劉建華

[案例]

我曾上了一堂省“十一·五”規(guī)劃立項課題“中學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展研究”課題示范課。課題為“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)物理”，副標(biāo)題為“照相機(jī)與眼睛視力的矯正”。通過網(wǎng)絡(luò)，圍繞中學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展構(gòu)思。原本這是一堂物理新授課，我卻帶領(lǐng)學(xué)生到電腦教室，是想教會學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方法，這種方法是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

下面是我課堂中的部分教學(xué)片段。

師：你們最想知道什么問題?

生(大邵分學(xué)生各抒己見)：我想知道：神七；奧運會；還想再了解四川地震現(xiàn)在的有關(guān)情況等等。

師：我們一起來在網(wǎng)絡(luò)上查找。(請了二位學(xué)生上臺查找，要求他倆把找到內(nèi)容的網(wǎng)頁添加在收藏夾中。)

(生1上臺查找自己想知道的問題，把自己認(rèn)為找到的內(nèi)容網(wǎng)頁添加在收藏夾中。)

師：看哪一次更好一些(請他下去后，希望他在下面繼續(xù)查找相同的內(nèi)容。)

(生2上臺查找也是自己想知道的問題，也把自己認(rèn)為找到的內(nèi)容網(wǎng)頁添加在收藏夾中了。)

這時我沒有請他立刻下去，而是指點他，把他剛才查找的內(nèi)容廣播給大家看；然后，又讓他把上一位學(xué)生查找的內(nèi)容也廣播了一次，廣播完后，他很高興地回到自己的座位。

師：還有的問題上，課后各自去探究?，F(xiàn)在，你們信不信，用剛才的方法也能學(xué)好物理知識。不妨，我們一起來嘗試一下，學(xué)習(xí)：照相機(jī)、眼睛和視力的矯正。(板書課題。)

(全體學(xué)生輸入地址：192168252。打開網(wǎng)站首頁，先復(fù)習(xí)凸透鏡成像知識，點擊“凸透鏡咸像”模塊，瀏覽并思考上面的問題。)

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，不能打開網(wǎng)頁視頻。就在我要廣播“凸透鏡成像”時，該模塊出現(xiàn)暫時的停播，不好控制學(xué)生機(jī)，無法示范操作過程，我再三嘗試，結(jié)果都失敗。我急中生智，指點前排學(xué)生，如何對該模塊操作，當(dāng)他們在操作時，我同時暗示中間及后面的學(xué)生可以一邊操作一邊看前排學(xué)生打開的窗口，如果有不會操作的學(xué)生，再請前排學(xué)生幫忙……

[教學(xué)反思]

當(dāng)時，在多次廣播“凸透鏡成像”失敗時，我著急，心想下面聽課的老師很多，其中有五位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如果不能生成好的辦法，在他們面前自己有何顏面，更何況這是一堂課題示范課，且當(dāng)時正在錄像。為此，自己實行了上述辦法。課后，我由此想到了：假如這是隨堂課，我又會怎樣做在導(dǎo)入課題時，原本是第一位學(xué)生查找的內(nèi)容，我卻讓第二位學(xué)生作為訓(xùn)練，又廣播了另一次，從而讓第二位學(xué)生得到了滿足?？傻谝晃粚W(xué)生又會怎樣想呢?大概他也想上臺演示一下，廣播的操作過程，可沒有給他機(jī)會；更糟的是，如果他對第一次查找的結(jié)果不滿意呢?為了節(jié)省課堂時間，讓我犯下了一個大錯誤：想到的是為了自己，卻忘記了自己的學(xué)生。由此我不得不做最壞的猜想：或許會請前排學(xué)會的學(xué)生一一去教后面的學(xué)生，而自己忘記提示后面學(xué)生邊操作邊看前排學(xué)生打開的窗口，卻眼看著他們坐以等待，不聞不問。讓他們失去一次自己嘗試的機(jī)會；或許會有更好的辦法，但愿如此。至少今后，再出現(xiàn)類似的情況，自己會有更好的辦法。這樣，鞭策自己在今后的教學(xué)中，抓住課堂中稍縱即逝的瞬間，隨機(jī)生成，有利于每一位學(xué)生個性發(fā)展或展示學(xué)生能力的機(jī)會。

假如，當(dāng)時自己能放下架子，真正實現(xiàn)師生平等，不妨由學(xué)生代表上臺也嘗試一下，看看到底能否實現(xiàn)廣播。至少第二位上臺廣播過程的學(xué)生，他可能會有一點好奇心，是否真得這部分內(nèi)容不好廣播，即使不好廣播，也想看個究竟是什么情況?可我沒有想過。腦子里想的過于簡單，認(rèn)為這完全不需要思考的問題。因為這是學(xué)生第一次接觸的事情，老師都無法實現(xiàn)的操作，學(xué)生自然也辦不到。這是一次尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)，我錯過了。為自己節(jié)省了時間，少了麻煩，卻給學(xué)生留下了遺憾。

過后，我向全體學(xué)生致歉，以彌補自己心中的歉意，可大多數(shù)學(xué)生對我的評價：“這樣的課很精彩，希望老師能帶我們來這里多上幾次物理課?！甭犝n老師的評價：“這堂課很成功，一個學(xué)期，如果能到這里給學(xué)生上幾堂物理課，學(xué)生對物理的興趣肯定比較濃?！睕]想到的是，答案有驚人的相似。不得不相信，學(xué)生也有聰明的智慧，這里除了有肯定自己成分，同時，自己也要認(rèn)識到有不足之處；望今后自己能夠給學(xué)生多上幾次這樣的課，在發(fā)揚優(yōu)點的同時，不斷改進(jìn)缺點，從而提高自己的物理教育教學(xué)水平。多從學(xué)生著想，想著學(xué)生；為了學(xué)生，也只有學(xué)生，在平時的教育教學(xué)過程中，他們是幫助老師提高業(yè)務(wù)水平的后備軍。因為他們是一群具有強(qiáng)烈上進(jìn)心的好學(xué)者，當(dāng)然有作不可限量的智慧。

從今往后，自己心中要時時想到學(xué)生。雖然是老師在教學(xué)生，但別忘記，教學(xué)中有句名言：“教學(xué)相長。”只有充分相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能；利用好學(xué)生的好奇心，將會生成讓每一位學(xué)生都滿意的結(jié)果。這樣的課才算更精彩。

編輯張燁