劉立青

教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰(zhàn)斗在這一陣地最前沿的戰(zhàn)士，是一班之魂，是班級(jí)體的輔導(dǎo)員，領(lǐng)頭人，也是服務(wù)者，管理好班級(jí)體是班主任的責(zé)任。筆者深深地體會(huì)到：對(duì)學(xué)生真摯的愛是做好班主任工作的前提。在工作中，再先進(jìn)的理論、再高明的經(jīng)驗(yàn)，如果缺乏對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛心，都將變成紙上談兵，難以付諸實(shí)踐。那么班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心田，感受他們的變化和成長(zhǎng)，成為他們的朋友和伙伴呢？

愛要講究方法

愛的前提下，“嚴(yán)”字把關(guān)冰心曾說過“必須注意，對(duì)學(xué)生的愛，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)，愛是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，學(xué)生的自律性才會(huì)增強(qiáng)，并由自律而實(shí)現(xiàn)他律，有了愛，便有了一切。”所以須以“嚴(yán)”為突破口，嚴(yán)以律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到，禁止學(xué)生做到的，教師要堅(jiān)決不做，以自己的示范言行取信于學(xué)生。同時(shí)，嚴(yán)格要求學(xué)生，要求他們遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范，嚴(yán)而有度，讓他們感到“嚴(yán)格”并非“嚴(yán)酷”，嚴(yán)中有“愛”，讓他們感到班主任的威嚴(yán)，又感到班主任的慈愛，并由衷地信服，從而自覺接受嚴(yán)格的管理。

愛的春雨中，“細(xì)”心觀察誰(shuí)沒有吃早飯，誰(shuí)最近的情緒不太好，誰(shuí)家里最近又發(fā)生了什么事，誰(shuí)的身體不太舒服……教師都要了解入微，了解他們的困難和需要，了解他們的興趣和愛好，了解他們的痛苦和歡樂，了解他們的性格和才能，了解他們的理想和追求，了解他們的家庭環(huán)境和在家中地位等。只有全面了解學(xué)生，才能有對(duì)學(xué)生全面地關(guān)心，才能根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地給予關(guān)心、愛護(hù)和幫助。凡是有學(xué)生的地方，就應(yīng)該有教師的影子，時(shí)時(shí)處處要做能解決問題的“及時(shí)雨”。

愛的細(xì)節(jié)上，持之以“恒”不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間，貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)，做到眼到、手到、口到、心到。持之以恒，滴水穿石，就是頑石般的學(xué)生，也會(huì)終有感化的一天。

用愛營(yíng)造溫馨的班級(jí)

愛，是力量的源泉，是教師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。班主任要真誠(chéng)地愛每一位學(xué)生，讓他們都能從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強(qiáng)。那么如何努力來營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)呢？

處處關(guān)愛后進(jìn)生后進(jìn)生在班級(jí)里是一個(gè)弱勢(shì)群體，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不愿意和他們?cè)谝黄稹Ｋ麄兊男撵`本身就很脆弱，這時(shí)候如果教師對(duì)他們不聞不問，那么他們的世界必然是灰色的，他們對(duì)教師的態(tài)度也會(huì)有看法，認(rèn)為教師不關(guān)心自己，自己沒有希望。為了讓他們感到自己還是有希望的，學(xué)習(xí)的成績(jī)不能代表一切，要更多地給他們生活上的關(guān)心和幫助。班主任要盡量找時(shí)間給他們補(bǔ)課，使他們可以盡快地把成績(jī)趕上，盡量縮小成績(jī)差距，使他們?cè)诎嘀幸粯痈惺艿疥P(guān)懷和愛護(hù)，充滿信心。班主任對(duì)“差生”的愛有時(shí)要?jiǎng)龠^愛自己的子女。

嚴(yán)格要求優(yōu)等生優(yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視和掩蓋，被原諒和袒護(hù)。但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患， 對(duì)這部分學(xué)生，筆者從不寵壞他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們做學(xué)問得先做人，做一個(gè)正直的人，熱情的人，積極向上的人。

從不忽略中等生中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，希望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生，筆者掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們，始終如一地尊重、理解、信任他們。

有位教育家說：“教育不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！北囊舱f過：有了愛便有了一切。愛是理解與信任。班主任要將充滿理解、信任的愛心種子播種在每位學(xué)生的心田，也就是說對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的好處，盡量挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)。愛是平等與尊重。班主任應(yīng)充分了解學(xué)生的自尊心特點(diǎn)，在日常工作中，根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，采用“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”的方法，就是說批評(píng)也要講究藝術(shù)性，同時(shí)還要考慮學(xué)生的心理承受能力，注意尊重、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生積極要求上進(jìn)的自尊心。愛是溝通與寬容。班主任要有包容一切的態(tài)度和胸懷，要口氣委婉，勿咄咄逼人，讓學(xué)生也有說話的機(jī)會(huì)，適時(shí)給學(xué)生被肯定和受重視的感覺，即使學(xué)生有過失的時(shí)候，也要以寬容之心對(duì)待，心平氣和地與學(xué)生一起分析原因，甚至為其過失保密，免其自尊心受損，使學(xué)生覺得和善、愉悅，樂于親近。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣內(nèi)邱鎮(zhèn)中學(xué)）