杜玉玲

小學(xué)英語(yǔ)開設(shè)近幾年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不容樂(lè)觀，造成這種現(xiàn)象的原因很多，筆者認(rèn)為主要有幾下幾點(diǎn)。

心理原因

缺乏自信心在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生大部分是班上的“后進(jìn)生”。他們長(zhǎng)期受到教師及同學(xué)的冷眼，在課堂上不敢輕易發(fā)言原本會(huì)的知識(shí)也不敢像其他學(xué)生一樣理直氣壯地回答出來(lái)。針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造敢于高聲語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如：適當(dāng)降低問(wèn)題的難度，讓他們很輕松的完成，教師及時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)豎起大拇指并來(lái)上一句“Very Good”。這樣既提高了該類生的自信心，也改變了其他學(xué)生對(duì)他們的看法，同時(shí)也拉進(jìn)了師生心與心之間的距離。

個(gè)性差異在年齡相同的學(xué)生中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的很聰明，有的比較遲鈍；有的善于記憶，有的善于思考；有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡英語(yǔ)，等等。盡管國(guó)家規(guī)定了兒童入學(xué)年齡，保證同年級(jí)學(xué)生的年齡差在一歲之內(nèi)，盡量為教師創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性差異較小的教學(xué)環(huán)境，但由于農(nóng)村貧窮落后，以及家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不同，出現(xiàn)學(xué)生入學(xué)早晚不等的現(xiàn)象，造成同年級(jí)學(xué)生年齡差別較大，為教師教學(xué)帶來(lái)一定困難。教師必須清楚了解學(xué)生存在的個(gè)別差異，采取分層次教學(xué)，做到因材施教。比如：對(duì)待喜歡英語(yǔ)并能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)可以進(jìn)行較系統(tǒng)、深入的引導(dǎo)，始終保持他們對(duì)英語(yǔ)的新鮮感，使他們以樂(lè)觀的心態(tài)去創(chuàng)新提高。對(duì)于不喜歡英語(yǔ)或以各種理由逃避英語(yǔ)課的學(xué)生，教師可以利用游戲、繪畫、唱歌等新手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)該做到正確對(duì)待他們課堂上的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不要隨便給以否定，而應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，當(dāng)他們受到啟發(fā)回答正確時(shí)，請(qǐng)不要吝惜表?yè)P(yáng)，以保持他們的學(xué)習(xí)激情。

家庭原因

家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地把英語(yǔ)同副科一樣對(duì)待，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)只不過(guò)是為初高中的深入學(xué)習(xí)起引見作用。只強(qiáng)調(diào)孩子其他科目的鞏固練習(xí)，而沒(méi)能引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而造成孩子忽視英語(yǔ)的不良現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，中國(guó)的各行各業(yè)即將或已經(jīng)與世界攜手并進(jìn)，語(yǔ)言是人類相互交流最重要的工具，英語(yǔ)作為世界五大語(yǔ)言之一，更是中國(guó)與世界溝通的主要橋梁。無(wú)論從國(guó)家的發(fā)展前景考慮還是從個(gè)人的發(fā)展前途看，學(xué)好英語(yǔ)都有著現(xiàn)實(shí)意義。家長(zhǎng)應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，抓住有利時(shí)機(jī)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難及家長(zhǎng)水平低由于個(gè)別家長(zhǎng)特別是農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平較低，再加上家庭經(jīng)濟(jì)落后，使兒童在入學(xué)前沒(méi)能受到家長(zhǎng)的啟蒙教育，因而起步較之別人晚；而且家長(zhǎng)沒(méi)能力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：為孩子購(gòu)買一些英語(yǔ)光盤、磁帶，故事書等，激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，或與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，提高他們英語(yǔ)聽、說(shuō)能力，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，解決英語(yǔ)入門難的問(wèn)題。該問(wèn)題在農(nóng)村普遍存在，要想短時(shí)間內(nèi)解決是不可能的。但家長(zhǎng)可以盡自己最大能力為孩子創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)外境，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)教育下的孩子也必將成為一個(gè)英語(yǔ)奇才。

學(xué)校原因

教學(xué)條件差長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)的基本方法不外乎是教師的講授，同時(shí)利用教材、黑板上的圖形文字，以及圖片構(gòu)成形聲教學(xué)。單一的教學(xué)模式，無(wú)法使師生產(chǎn)生互動(dòng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也缺乏持久性。

措施不到位剛上幾節(jié)英語(yǔ)課的孩子，在家里時(shí)不時(shí)地冒出一兩句英語(yǔ)來(lái)。但是好景不長(zhǎng)，有些學(xué)生怕招來(lái)別人的恥笑，不敢再在大庭廣眾下“炫耀”自己流利的英語(yǔ)。學(xué)以致用，英語(yǔ)也不例外。無(wú)論英語(yǔ)句型，單詞記憶的多么熟練，如果不敢開口或聽力模糊，都意味著英語(yǔ)教學(xué)的失敗。自古以來(lái)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土。良好的英語(yǔ)聽、說(shuō)氛圍，無(wú)疑是這片沃土里最重要的養(yǎng)料。教師多用英語(yǔ)貫穿課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，也可吸引學(xué)生的注意力，還可促進(jìn)每位教師和學(xué)生積極主動(dòng)地努力說(shuō)好英語(yǔ)，可謂一舉多得。

教師原因

教師對(duì)個(gè)別學(xué)生存在偏見有的教師習(xí)慣用別的學(xué)科的成績(jī)衡量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為別的學(xué)科水平低，英語(yǔ)水平也差不多，對(duì)該類學(xué)生的英語(yǔ)潛能一票否決。這不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也挫傷了他們的自尊心。實(shí)際上，小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，都處于同一起跑線上，沒(méi)有等級(jí)差別。再加上小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)特有的好奇心，教師可抓住這—特點(diǎn)，把愛的陽(yáng)光照射到每個(gè)學(xué)生身上，必將開出更絢麗的英語(yǔ)之花。

知識(shí)水平較低小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課比較唐突，英語(yǔ)教師大部分是經(jīng)過(guò)幾天培訓(xùn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教師，或剛畢業(yè)的中專生。農(nóng)村尤為明顯，教育行業(yè)就很少有高水平的英語(yǔ)教師調(diào)入，造成了英語(yǔ)教師隊(duì)伍整體水平較低。就連課堂前的開場(chǎng)白也不能用流利的英語(yǔ)表達(dá)，又怎么能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生好奇，對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之意？?jī)?yōu)化教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，它需要全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，提高對(duì)英語(yǔ)的重視。

（作者單位：河北省滄縣汪家鋪鄉(xiāng)施家堤小學(xué)）