侯素英

摘要：多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足,對優(yōu)化生物課堂教學很有必要性。利用多媒體可以創(chuàng)設生物教學情境；利用多媒體加強直觀，優(yōu)化教學過程；可以模擬生物現(xiàn)象和實驗，提高教學效果；可以化抽象為具體，便于突破難點；可以充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習主動性。

關鍵詞：多媒體；生物；優(yōu)化教學

多媒體教學集聲音、圖像、動畫、模擬等手段為一體,尤其適用于初中生物教學?，F(xiàn)行的初中生物學新教材(冀教版),內(nèi)容新穎且知識面廣,由于學生的年齡較小,雖然好奇心強,但理解力有限,要進行探究性學習和很好地完成教學任務、達到較好的教學目的,傳統(tǒng)的教學手段不能完全勝任。多媒體教學恰好可以彌補傳統(tǒng)教學的不足,對優(yōu)化生物課堂教學很有必要性，能夠收到良好的教學效果。

一、利用網(wǎng)上文字和圖片資源創(chuàng)設生物教學情境

互聯(lián)網(wǎng)上最豐富的資源是文字和圖片，在生物課的教學中，充分利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，既可以拓寬學生視野，擴大學生知識面，又可以使學生受到感染和啟示，充分地激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的教學優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快。

二、多媒體可以加強直觀，優(yōu)化教學過程

生物教學中，形態(tài)、結構和生理等知識是教學的基本內(nèi)容。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。然而，也暴露出了許多不足，如目標小，展示時難以照顧到每個學生且缺少教學過程的層次性，在一定程度上影響了學生注意力集中。此外，教師口頭描述多，教學冗余，減少了引發(fā)學生頓悟的教學時機。運用多媒體能夠更好地貫徹“直觀性原則”。另外，視頻演示儀在生物教學中使用率很高，可優(yōu)化實物、標本、模型和圖片等的演示。如教授“昆蟲的發(fā)育”時，可將生物史標本在平臺上展示。視頻演示儀還有很多調(diào)節(jié)功能，利用其調(diào)節(jié)功能可使被演示物更清晰，且還能進行整體演示與局部特寫的結合。視頻演示儀真實直觀地輔助教學，大大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂知識鞏固率，也有助于方法指導。視頻演示儀還可以輔助實驗教學，使學生能夠在較短的時間內(nèi)更好地掌握正確的操作方法和技能，如臨時裝片的制作、實驗用具的操作要領等，這樣就解決了實驗教學中因學生多、課時有限等原因而導致的個別指導難的問題，使教師指導到位、學生操作得法。

三、多媒體可以模擬生物現(xiàn)象和實驗，提高教學效果

在教學中，一些生物的生長發(fā)育過程、生理變化等較抽象的內(nèi)容，可利用多媒體變抽象為具體，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效果。如講“血液循環(huán)”時，可利用flash將血液循環(huán)的途徑制成多媒體課件，以靜態(tài)圖像、連續(xù)動畫、片段動畫、顏色變化等手段，形象地模擬出血液循環(huán)過程中多側面、多層面的連續(xù)變化。由于課件具有直觀動感和新鮮感，學生通過觀察、分析，很快就理解并掌握血液循環(huán)的途徑，大大加強了教學效果。有些實驗受時空限制，根本無法進行，如植物開花過程、動物飼養(yǎng)等需要的時間較長；而一些場景極大的群體行為實驗，如森林中各類生物的適應、生存、斗爭等實驗很難組織學生現(xiàn)場觀察，針對這些問題都可以用多媒體課件來模擬。

四、多媒體可以化抽象為具體，便于突破難點

生物教材中許多知識是學生日常生活中無法接觸或觀察到的，許多微觀、抽象的重點和難點問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚，這些知識往往成了教學的難點。而多媒體課件可以有機地統(tǒng)一采用文字、聲音、色彩、圖片等方式，幫助我們化難為易、化抽象為具體，讓學生容易理解和掌握。如血液循環(huán)途徑是本冊教學中的難點，但又看不見、摸不著，學生理解起來比較困難，傳統(tǒng)的方法是以“講述+板畫”的形式講授，學生機械化地記憶體循環(huán)、肺循環(huán)的途徑，很難將它們有機結合成統(tǒng)一整體。如果應用多媒體，把血液循環(huán)的完整途徑在課件中以動畫的效果分步、真實地展現(xiàn)在學生的面前。首先演示體循環(huán)，當血液流經(jīng)全身毛細血管時，可見氧氣從毛細血管的血液向外擴散，二氧化碳進入毛細血管血液中，血液顏色變?yōu)榘导t。在掌握體循環(huán)后，在同一畫面下再出現(xiàn)肺循環(huán)途徑。當血液流經(jīng)肺部毛細血管時，可以看到血液由暗紅變?yōu)轷r紅的過程。最后，演示血液循環(huán)的完整途徑。血液源源不斷地反復循環(huán)，心臟有節(jié)律地收縮跳動，使它們有機地結合成為一個整體。這樣，學生在形象化、趣味化地接受知識過程中，使這一難于理解的知識變得易于接受,其效果是單純地講述所無法達到的。

五、多媒體教學能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習主動性

現(xiàn)代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于學生的“學”，“教”要為“學”服務。在初中生物課堂教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的，而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學生解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結構，然后讓學生識圖、區(qū)別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋、積極思考、你一言、我一語，最后自己總結出了這三種血管的概念。這節(jié)內(nèi)容基本是由學生自學完成，生動活潑的教學代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性、主動性調(diào)動起來了，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時，學生經(jīng)過思維活動后，由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶。

總之，多媒體技術為我們提供了直觀、形象的教學方法，既能激發(fā)學生的學習興趣，又把知識傳授與技能訓練、能力培養(yǎng)有機地結合在一起，極大地提高了教學效率。但是，在教學中還要注意對課程體系、教學方法、講課藝術等多方面進行研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學相長，從傳統(tǒng)教育轉向素質(zhì)教育。