顧玉杰

摘要：三年級是學(xué)生作文的啟蒙階段，本文指出教師可從以下幾方面著手讓三年級學(xué)生學(xué)會寫作：激發(fā)作文興趣；注重語言積累；堅(jiān)持小練筆，降低寫作的難度。

關(guān)鍵詞：作文；三年級學(xué)生；興趣；積累；練筆

三年級是學(xué)生作文的啟蒙階段，學(xué)生由剛剛能寫幾句簡單通順的的話，一下子轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙懸黄^完整的習(xí)作，難度很大。如何讓學(xué)生學(xué)會寫作，有效地提高學(xué)生的寫作水平，并愛上寫作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)作文興趣

(一) 以口語交際為平臺，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，積累學(xué)生作文的素材

三年級學(xué)生剛剛由二年級升入三年級，對作文還比較陌生，學(xué)生不知道什么是作文，不知道作文應(yīng)該如何去寫。這時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中有趣的事情，然后集體進(jìn)行口語交際。讓學(xué)生在逐步練說的基礎(chǔ)上，積累作文的素材，為寫作文做好準(zhǔn)備。在學(xué)生充分進(jìn)行口語交際練習(xí)后，讓學(xué)生把口語交際的內(nèi)容寫下來，再在全班交流，學(xué)生也就愿意去把口語交際的內(nèi)容寫出來。這樣作文的雛形就出來了，學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)接觸了作文。

如筆者在教學(xué)口語交際：小小展銷會的時候，就讓學(xué)生先利用周末兩天時間把自己不需要的圖書、玩具整理出來，并標(biāo)出價格。再在下周的周一組織學(xué)生推銷自己的物品，現(xiàn)場買賣場景非?；鸨瑢W(xué)生無論是買還是賣，都非常興奮。有了這個素材后，筆者不失時機(jī)地抓住他們的興奮點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥：如小小展銷會上有什么；你是如何賣出你的物品的；你又是如何以很少的價錢買到自己想買的東西的；是如何討價還價的……在練說的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生寫下來。這樣學(xué)生就有話可寫了，效果也不錯。

(二) 以玩激趣，讓學(xué)生在玩中積累寫作素材，寫自己喜歡的內(nèi)容

小學(xué)生天生就愛玩，教師可以組織學(xué)生玩，但是要提出相應(yīng)的要求，玩時說些什么、怎么玩等，讓學(xué)生在玩中去有意識地積累寫作素材。在寫《一次有趣的課外活動》時，不是讓學(xué)生急著寫作文，而是有針對性地讓學(xué)生開展了一些課外活動，先積累一些活動的知識，然后寫作。如利用活動課的時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動，活動之前讓學(xué)生注意觀察活動怎樣開展、如何放風(fēng)箏、心情怎樣，讓學(xué)生帶著問題參加活動，積累寫作的素材，為寫作做好準(zhǔn)備?；顒又袑W(xué)生非常地投入，一見到有風(fēng)箏上天了就一個勁地叫呀、跑呀、跳呀。直到放學(xué)了，學(xué)生還是意猶未盡。第二天寫作時，學(xué)生一個個都有了寫作的目的。

(三) 留心生活，寫自己熟悉的、喜歡的物品，增加學(xué)生寫作的興趣

魯迅先生曾說過：“玩具是兒童的天使?！比缭谥笇?dǎo)寫我心愛的玩具時，讓學(xué)生自帶玩具到課堂，先讓學(xué)生說說它的形狀，再介紹是如何玩的，并讓他至少教會一個小朋友玩，最后讓他再來寫作文時，那就方便了。讓每個學(xué)生去寫自己喜歡東西，自然就有話可說，作文也就不難了。

二、注重語言積累

語言是作文的基石，有了豐富多彩的語言才有可能寫出較好的作文。三年級是作文的起步階段，學(xué)生對作文的寫作還不太熟悉。空洞的說教不能讓學(xué)生寫出好文章，要讓學(xué)生在學(xué)寫作文之前學(xué)會如何去閱讀別人的文章，注重將其中精彩的部分積累下來，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，從而在大量的閱讀之后學(xué)到寫作的方法。

(一) 注重寫讀書筆記

積累不能僅僅局限在讀、聽、看上，寫好讀書筆記是積累詞匯的一個好辦法。俗語說“好記性不如爛筆頭”，只是一味地讀書還是不夠的，如不能及時將讀書遇到的好詞佳句記載下來、將讀書時產(chǎn)生的感悟?qū)懴聛?，再好的記憶也會隨著時間的推移而被忘記。因此要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，把自己所汲取的精華，及時地記下來，多寫多練是寫作成功的基礎(chǔ)。毛澤東年輕的時候說過：“不動筆墨不讀書?！闭f的就是寫讀書筆記的好處和重要性,把自己看到的隨時寫下來，這樣有利于記憶。閱讀豐富了語言詞匯，通過大量閱讀，會極大地降低寫作難度，提高學(xué)生對作文的興趣，從而提高他們的作文水平。

（二） 強(qiáng)化名家名篇的背誦，從中汲取寫作的精華

《新課標(biāo)》中要求1～6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），因而，背誦古詩文和名家名篇成了當(dāng)前的一個重要內(nèi)容。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦名家名篇，可以快速汲取精華，胸中有詩文，寫起來自然感到有話可說可寫。學(xué)生有了一定量的閱讀，就會產(chǎn)生對作文的極大的興趣。

三、堅(jiān)持小練筆，降低寫作的難度

俗話說：“拳不離手曲不離口”，讓學(xué)生堅(jiān)持小練筆，對學(xué)生寫作水平的提高有一定的幫助。在學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀的同時，可以讓學(xué)生進(jìn)行適度的寫作練習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行日記寫作，也可以讓學(xué)生進(jìn)行片斷的寫作練習(xí)以及對名作的仿寫。當(dāng)然小練筆不是盲目進(jìn)行的，每次的訓(xùn)練都要有重點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了觀察方法，還掌握了寫作技巧，這樣學(xué)生就不會為沒有內(nèi)容可寫而發(fā)愁了。對小練筆還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次的修改，力求在用詞方面越來越準(zhǔn)確，對事物的描寫越來越具體、生動。可以開展小練筆交流會，讓學(xué)生們把自己認(rèn)為寫得好的片斷和日記在班級中交流，評議，這樣進(jìn)行的小練筆不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，觀察與寫作能力，還能提高學(xué)生的寫作積極性。

在三年級學(xué)生作文的教學(xué)方面，不可以急功近利，應(yīng)該注重學(xué)生的年齡特征和知識水平。寫作只是語文知識水平的一部分，要從提高學(xué)生整體語文水平的角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受到作文的樂趣，變“讓我寫作文”為“我要寫作文”。