李幼敏

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的方法很多，許多老師從教師教的角度和學(xué)生學(xué)的角度，都進(jìn)行了許多有意義的探索，但是不管是教還是學(xué)，這兩方面都離不開人的情感活動(dòng)，因此從人的情感出發(fā)，利用非智力因素的“情商”，可以幫助教師更好地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有句話說，人的成功20％是智商決定的，80％是情商決定的，就說明了情商對(duì)于人的成功的重要，顯然也對(duì)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高有效性是非常重要的了.

一、情商的內(nèi)容

情商（EQ）又稱情緒智力，是表示認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力.情商的高低反映著情感品質(zhì)的差異.具體包括以下五方面內(nèi)容：1.自我認(rèn)識(shí)，即自我覺察力；2.自我管理，即自制力；3.自我激勵(lì)，即堅(jiān)韌力；4.認(rèn)知他人與激勵(lì)他人，即非我覺察力；5.人際關(guān)系管理，即親和力.它主要反映人在情緒、情感、意志等方面的品質(zhì).反映一個(gè)人感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關(guān)系的能力.情商所反映個(gè)體把握與處理情感問題的能力.情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧.情感常常走在理智的前面.

二、教師的情商左右著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒

教師情緒飽滿地上課，可以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，感染學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從這一點(diǎn)來說，教師的情商的高低是直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一個(gè)條件，因此，作為教師，也有自身提高情商的必要.

教師的情商主要有三個(gè)維度，其一是長度：對(duì)自己有深刻的認(rèn)識(shí)，具備良好的自我意識(shí)、自我管理和自我激勵(lì)能力，對(duì)學(xué)生有巨大的榜樣力量和示范作用，比如自己對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)問題的理解程度和思考問題的嚴(yán)密程度以及解題或解決的技巧，方法等的認(rèn)識(shí)，可以使自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上揚(yáng)長避短，特別是對(duì)于小學(xué)生，自己在分析數(shù)學(xué)題的時(shí)候，盡量增加趣味性，包括計(jì)算的過程、步驟、文字書寫的整潔度，都應(yīng)該給學(xué)生以美感，可示范.其二是寬度：心胸寬廣，將心比心，對(duì)學(xué)生有敏銳的認(rèn)識(shí)，能用自身真誠情感反饋學(xué)生的情感需求，具備良好的共情能力，能用愛心感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生.學(xué)生肯定各有各的不同，接受能力也有差異，所以對(duì)有的學(xué)生講了幾遍還是不會(huì)解題的，還是應(yīng)該耐心去指導(dǎo)，要從學(xué)生的角度去考慮問題，想想這學(xué)生自己肯定也在苦惱，為什么其他的同學(xué)都會(huì)了，我卻總是做錯(cuò)，另外，數(shù)學(xué)這學(xué)科不同于語文等，數(shù)學(xué)有其非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系在，所以小學(xué)生中有不理解，不會(huì)解題的應(yīng)該允許存在.其三是高度：思想先進(jìn)，見解獨(dú)到，具備卓越判斷能力、應(yīng)變能力和勇于負(fù)責(zé)的精神，善于激勵(lì)，能用哲學(xué)思辯點(diǎn)化學(xué)生.

三、學(xué)生情商修養(yǎng)的提高是學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的保證

當(dāng)今典型的獨(dú)生子女特點(diǎn)：完全以自我為中心，強(qiáng)調(diào)自身需要，全然不顧他人感受；只知道索取，從不會(huì)想到給予；口氣大、嗓門高，卻很少用心感悟，用愛感恩，似乎一切都是理所當(dāng)然.在這樣的大環(huán)境下，教師從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，情商能力的培養(yǎng)，不單是學(xué)習(xí)知識(shí)的必要，還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的必要.使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，全面了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的問題，改正自己的不足；使學(xué)生能控制自己的情緒，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才會(huì)上課的時(shí)候不做小動(dòng)作，講空話，才會(huì)去刻苦學(xué)習(xí)；使學(xué)生在班級(jí)集體里和諧相處，建立起良好的人際關(guān)系，才可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，通過討論、比較、總結(jié)，找到數(shù)學(xué)計(jì)算規(guī)律，養(yǎng)成數(shù)學(xué)理解能力和數(shù)學(xué)推理與解決能力.

四．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵是指通過數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂教學(xué)的把握，使小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算、理解、應(yīng)用能力上和人格養(yǎng)成上獲得全面發(fā)展.要使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，一是依靠老師的情商的榜樣作用；二是依靠數(shù)學(xué)老師更巧妙的調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力；三是依靠學(xué)生自己的良好情商的發(fā)揮，讓學(xué)生快樂地學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)問題的興趣.

五、從情商出發(fā)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法

1.創(chuàng)設(shè)情境.創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向.情境教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知、情感的體驗(yàn).所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該以下五點(diǎn)去設(shè)計(jì)情境：（1）營造氛圍，（2）誘發(fā)興趣，（3）豐富生活，（4）激發(fā)欲望，（5）充分挖掘和利用教材提供的情境資源.情境設(shè)計(jì)，應(yīng)改變?yōu)榱嘶顒?dòng)而活動(dòng)的設(shè)計(jì)模式.

2.改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是老師講概念，分析例題，然后是鞏固練習(xí)，小結(jié)，布置作業(yè)，都是老師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)方式，抑制了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的情商表現(xiàn)不明顯，因此必須改變教學(xué)方式，多采用合作、討論的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合生活實(shí)際和有意義的活動(dòng)，把教師主宰課堂的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增長數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)情感體念和獲得肯定、取得成功的過程.

3.改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式.現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)充分讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的過程與學(xué)習(xí)的收獲，而且教與學(xué)的過程中更強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，討論探索，所以評(píng)價(jià)的方法不單是學(xué)生的個(gè)體，還應(yīng)該是集體，如學(xué)習(xí)小組等；不單要從知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度和數(shù)學(xué)能力的角度去評(píng)價(jià)，還需要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思想等去評(píng)價(jià)思維的價(jià)值.只有充分激勵(lì)，才能增加學(xué)生的自信，從小學(xué)就培養(yǎng)起積極的情緒，才有利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和良好的人格的形成.

4.注意教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的處理

特別是小學(xué)生，在上課時(shí)，會(huì)突然產(chǎn)生些老師想不到的紀(jì)律問題或思維偏激，這時(shí)候，教師不應(yīng)該是批評(píng)，而是通過改變上課的節(jié)奏，調(diào)整語言的速度和力度，去吸引不守紀(jì)律的學(xué)生的注意力；作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，教授數(shù)學(xué)知識(shí)雖然重要，但是想提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，著眼點(diǎn)還是應(yīng)該從學(xué)生聽課的狀態(tài)、參與數(shù)學(xué)問題的討論的態(tài)度、學(xué)生對(duì)問題回答的優(yōu)良程度、學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的速度和深度等，從而把握每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中思維的活躍性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維中產(chǎn)生的每個(gè)質(zhì)點(diǎn)，教師應(yīng)該在意，決不放棄，要隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用，要對(duì)這些質(zhì)點(diǎn)進(jìn)行正面的肯定，決不模糊.在樹立了“學(xué)生是上帝”的思想以后，細(xì)節(jié)的處理也就成了影響學(xué)生情商的建立和發(fā)展的元素，進(jìn)而影響到小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果.

總之，充分開發(fā)情商，利用情商，已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能不能提高學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，想進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，光是依靠智力的開發(fā)、培養(yǎng)，很難有突破口可尋，非智力因素中的情商才是現(xiàn)在和將來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必然之路.