包梅紅

教育教學是通過教師的口才（有聲語言）及形體動作（無聲語言即肢體語言）來進行的，一堂課的好壞主要表現(xiàn)在課堂教學中教師使用語言（包括上述兩種語言以下皆同）是否具有藝術之美.而教師的語言，是交流思想的工具，是知識信息的載體，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁.雖說數(shù)學教師在數(shù)學教學中的語言沒有語文教師在語文教學中顯得那么重要，但是它的重要作用還是不容忽視.因此教師數(shù)學教學語言的表達對學生數(shù)學學習有著直接的影響.要想講出數(shù)學的魅力，使學生感到上數(shù)學課是一種享受，那么怎樣才能達到這種愉悅感和美的享受呢？以下幾點是我的一些膚淺的認識：

一、數(shù)學教學語言的基礎——語言要準確，具有科學性

數(shù)學是一門學科，數(shù)學教學也是一門科學.數(shù)學具有高度的科學性，每個概念都有確定的含義，每個性質都有確定的條件，因此數(shù)學語言務必清楚、準確、符合科學性.

例如，一位老師在講“時、分的認識”時，為了使學生認識“時、分”之間的關系，老師讓學生觀察分針的運行規(guī)律，引導學生發(fā)現(xiàn)“1小時=60分”.觀察后，老師問：“時針走一大格多少時間？”學生回答說：“1小時.”老師接著問：“分針走一圈是多少時間？”學生回答說：“1小時.”這樣繞來繞去，學生始終沒能發(fā)現(xiàn)“1小時=60分”，最后老師沒辦法只好自己交代.其實這種局面正是這位老師提問模糊不清所造成的，其實這位老師只要直接問“1小時是多少分”不就行了？因此，在數(shù)學教學中老師的語言切忌模棱兩可，給學生造成誤導，結果不但浪費自己的教學時間，而且學生也被搞得滿頭霧水,何必呢?

二、語言要鮮明，具有啟發(fā)性

教師的教學主要是為了讓學生學會學習，并在一定程度上著重發(fā)展學生的思維能力，這就要求教學語言應當耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達到富有啟發(fā)性的藝術效果.

例如，在討論一道估算題時，先在情景中出示兩個數(shù)據(jù)：復讀機542元和單車387元.教師可以這樣啟發(fā)學生:“你們想要這兩樣東西嗎？”“買這兩樣東西，你們估估要多少錢？”“還有其他的估法嗎？”“這也是一種估法，但與前面相比，哪種方法好？為什么？”“怎么列算式？”“542+387=929是這樣嗎？”“老師把算式中‘=改寫‘≈，這就是今天要給你們介紹的新符號——約等號.”“它很漂亮，你們想一想，它象什么？”……

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還可用鼓勵的語言去啟發(fā)學生，例如“他的方案很有道理，誰還能補充？”“我相信你們能自己想出來.”“能不能想出更好的解法？”等等.教師應注意把握啟發(fā)的火候，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，抓住時機啟發(fā)，才能充分發(fā)揮教學語言的啟發(fā)作用.

三、語言要有情趣，具有趣味性

熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍，舒暢的學習環(huán)境，有助于學生在充滿情趣氣氛中完成學習任務.教師的一句妙語、客串一段幽默小品、自編一個順口溜，會讓學生在一笑中放松緊繃的思維，在品味中調動積極思考的弦索.

有一次在聽一位優(yōu)秀教師講課，這位教師在教過平面圖形后說：同學們，世界上的圖形千千萬萬，端端正正數(shù)正方形，四平八穩(wěn)顯端莊；上窄下寬是梯形，腳兒蹬開，有如鋼梁鐵架；扭腰變態(tài)是平行四邊形、不是東倒就是西歪；身材苗條是長方形，橫也順眼豎也好看.說到這兒教師停了下來，學生嘀咕了：怎么不說圓形？這時教師說了：你們看圓形怎么樣？古代數(shù)學家說過，圓是世界上最美的圖形，我們看它美在何處？教師輕而易舉地把教學引入了正題，使聽課的每一位于會者都記憶猶新.

許多優(yōu)秀教師講課，其特點除具有趣味性外，還充滿幽默與風趣.獨具匠心、獨具特性的教學幽默語既是一種教學的藝術，也是一種教學風格.其每一點無不閃耀著教師思維的智慧火花，無不激蕩起學生強烈的求知欲望，這就是幽默的魅力.

四、數(shù)學語言要簡練，具有鮮明性

老師在講數(shù)學概念時，語言要簡明清晰，越是羅嗦，越是講不明、道不清.魯訊先生說的好：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內容！”所以，優(yōu)秀的數(shù)學教師的語言必須精練簡明、條理分明、思路清晰，絕不是羅里羅嗦，老是講不清楚、講不到重點，這樣反而浪費了很多學生獨立思考、自主探究的時間.

在教學“三角形的認識”這節(jié)課中，教師直接問小朋友說：“拿三根小棒，圍一個圖形，誰愿意到前面來做？”單刀直入，開門見山，直入課題，沒有浪費學生寶貴的時間.有的教師話就比較多，語言不夠精煉.比如有的教師會說：“今天，我們要在這里上一節(jié)數(shù)學課.大家看一下，教室里來了很多領導和老師，還有校長，希望同學們就象在自己班級上課一樣不要緊張害怕，積極思考，主動發(fā)言，讓領導和老師們看一看我們的表現(xiàn)，好不好？”與這堂課的知識內容沒有關系的話，請不要說，不要浪費大家的時間，上課的時間多么寶貴，就40分鐘啊！

五、重視肢體語言的作用

教學語言給我們的第一反應是有聲語言——“說”.而有一種無聲語言——“肢體語言”卻往往被我們忽視.根據(jù)研究的資料顯示，在訊息的傳達中，說一句話只表達了說話者要表達內容的7%，聲音占38%，而那剩下的55%是來自說話者姿態(tài)、表情和動作等.由此可知，在教學活動中，教師的肢體語言是吸引同學們注意力的一項利器.

現(xiàn)在對教師最大的挑戰(zhàn)不是能不能把知識傳授給學生，而是能不能以學生喜聞樂見的形式進行.所以教師在教學實踐中要不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言科學性、藝術性的辨證統(tǒng)一.如今的教師要學會運用語言的藝術，真正地在每一堂課中，把學生引領到豐富多彩的知識海洋之中，讓每個學生都能充分吸取到豐富的知識食糧！