壽志德

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間的理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸.在這個(gè)過(guò)程中，師生間的人際關(guān)系，直接影響到教育過(guò)程的進(jìn)行和教育目標(biāo)的達(dá)成.所謂“親其師，聽(tīng)其言，效其行”說(shuō)的就是這個(gè)道理.由此可見(jiàn)，成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、平等、民主的教學(xué)氣氛.作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)站在一定的教育高度轉(zhuǎn)變自己的教育觀念和教學(xué)方式，改善自己與學(xué)生的關(guān)系，建立起一種和諧融洽的師生關(guān)系，以充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛動(dòng)力.

一、備好師生感情課

1.關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，建立親密師生關(guān)系

著名教育家夏丐尊先生說(shuō)：教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你正方形也罷，圓形也罷，總也逃不了一個(gè)空虛.

作為數(shù)學(xué)教師，要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，了解他們的興趣愛(ài)好，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的發(fā)展?jié)撃?；始終以親切、友善的態(tài)度對(duì)待他們.教師一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)，一個(gè)期待的目光，都會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪.教師要用博大的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，感化學(xué)生，把愛(ài)的甘泉灑向?qū)W生的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，幫助每個(gè)同學(xué)樹(shù)立起成功的信心，讓學(xué)生從老師那兒感受到愛(ài)的力量，學(xué)生也因此會(huì)真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，也愿意主動(dòng)向老師傾訴內(nèi)心苦惱和種種愿望，從老師那兒及時(shí)得到愛(ài)撫和鼓勵(lì).

2.用教師的言行親率潛移默化地感染學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生，以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感.為師者必須言行一致，把言教和身教結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生做出表率，教師的世界觀、人生觀、道德觀、言行舉止都直接影響著學(xué)生，學(xué)生是最善于模仿自己的老師，有些學(xué)生因?yàn)橛龅揭晃粌?yōu)秀教師因而樹(shù)立了長(zhǎng)大成為教師的理想，還有些學(xué)生受學(xué)科教師的影響進(jìn)入了該學(xué)科領(lǐng)域.我跟我的一位學(xué)生談心時(shí)，他的一句話(huà)讓我意外，也使我深思：“老師，我是因?yàn)槟悴排W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.”這就是“親其師而信其道”呀.教師不只是傳授給學(xué)生知識(shí)、技能和獲取知識(shí)、技能的方法和能力，而且也將自己對(duì)學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給了學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生情感上的漣漪和共鳴.這不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)本學(xué)科的熱忱和興趣，而且能進(jìn)一步陶冶學(xué)生的理智感.

二、創(chuàng)建和諧數(shù)學(xué)課堂

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引學(xué)生參與探究的學(xué)習(xí)情境

選擇一個(gè)好的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與是提高探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在.教師應(yīng)從多角度多渠道來(lái)整合探究的學(xué)習(xí)材料.心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與.教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)諸如生活情境、動(dòng)畫(huà)情境、游戲情境等，把學(xué)生引入到情境中來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，從而開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去尋求解決問(wèn)題的方法.例如曾有一次公開(kāi)課，剛開(kāi)課，我就給大家講了下面的故事：“今天一大早，太陽(yáng)從西邊冉冉升起，我看了看日歷剛好是2月30日，正是我的體育彩票的開(kāi)獎(jiǎng)日期.于是我很快查電腦，天哪！你們知道出了什么事嗎？”學(xué)生哄笑：“中了.”“是啊，而且是我期待已久的500萬(wàn)哪！”話(huà)音剛落，全堂嘩然.我示意大家安靜：“大家都這么聰明，那么哪位同學(xué)來(lái)告訴我這個(gè)故事中哪些是可能性事件，哪些是不可能性事件？這就是今天我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容：《可能還是確定》”這堂課正是由于精彩的故事，所以上得非常成功.

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅境地

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”.我們不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種探索欲望，而且要讓學(xué)生有更多參與探索的機(jī)會(huì)和成功的情感體驗(yàn).學(xué)生在克服困難時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的經(jīng)驗(yàn)和智慧，去積極攻破難點(diǎn)，在教師的幫助下，一旦攻破，學(xué)生就會(huì)異常興奮，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把興奮上升為體驗(yàn)，成功的體驗(yàn).例如：“在三角形全等的角邊角判定定理”的教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：教師在紙上剪出一個(gè)三角形，將其撕成兩部分（一部分保留三角形的一個(gè)角，另一部分保留三角形的兩個(gè)角和一條邊），然后讓學(xué)生回答如何再剪一個(gè)與剛才一樣的三角形.學(xué)生的探究積極性被廣泛地調(diào)動(dòng)起來(lái)，探究活動(dòng)進(jìn)行的非常順利.教師歸納了學(xué)生給出的答案有以下三種：（1）只需利用第一部分（保留三角形一個(gè)角的部分）；（2）只需利用第二部分（保留三角形的兩個(gè)角和一條邊的部分）；(3)兩部分都需要.教師再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這三種意見(jiàn)進(jìn)行討論，最后幾乎所有的學(xué)生都悟出了道理：只需要第二部分，即一個(gè)三角形只需要兩個(gè)角和一條邊，它的形狀和大小就能確定下來(lái).（這是判定三角形全等的一個(gè)依據(jù)）.這樣，使他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)到成功的喜悅，在成功中獲得了自信.所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)，思維活躍，順利地完成本節(jié)課的任務(wù).

3.營(yíng)造和諧氛圍，以獲得最佳教學(xué)效果

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要做到“四個(gè)允許”：學(xué)生錯(cuò)了允許重來(lái)；不完整的允許補(bǔ)充；不同的意見(jiàn)允許爭(zhēng)辯；老師錯(cuò)了允許提意見(jiàn).教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)不斷面臨新問(wèn)題的過(guò)程，是以完全平等的姿態(tài)與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)、尋求答案的過(guò)程，從而真正做到教師與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，讓教學(xué)環(huán)境具有民主精神.通過(guò)雙方主體意識(shí)的喚起，確保雙方在教學(xué)過(guò)程中的積極協(xié)作，為獲得最佳的教學(xué)效果提供必要的保證條件.（1）課堂上，親切、期待、鼓勵(lì)的眼神，富于情感的表情，大方端莊的儀表，恰到好處、強(qiáng)化主題的手勢(shì)，適時(shí)變化的位置和姿勢(shì)，使師生融為一體，關(guān)系親密，交流暢通，并用之抑止、矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為，使學(xué)生在親切、輕松的環(huán)境中，心情舒暢、情緒飽滿(mǎn)地學(xué)習(xí).（2）在講臺(tái)上也好，在學(xué)生中也好，只因你在，教室便處處飛揚(yáng)著“數(shù)學(xué)感”.你的力量體現(xiàn)在精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，節(jié)奏明快的語(yǔ)速，引人入勝的語(yǔ)調(diào)，旁征博引、環(huán)環(huán)緊扣，機(jī)智靈活、幽默風(fēng)趣等方面，解題教學(xué)中，既站在學(xué)生的角度進(jìn)行稚化思考，又居高臨下，合乎邏輯地分析，熟練的解題技巧，敏銳的判斷解答學(xué)生學(xué)習(xí)的疑問(wèn)，用教師的數(shù)學(xué)情感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生終身受益.

三、重視數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)

1.精心設(shè)計(jì)作業(yè)題

教育家卡羅爾的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度等于實(shí)際用于學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間/掌握學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間.掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間越少，學(xué)習(xí)的達(dá)成度則越高.要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)科學(xué)合理.教師有準(zhǔn)備的選材，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的主干內(nèi)容進(jìn)行研究，突出知識(shí)重點(diǎn)、突出數(shù)學(xué)思想方法，注重題目典型性、易錯(cuò)性.精心設(shè)計(jì)這些典型練習(xí)、易錯(cuò)題，滲透數(shù)學(xué)思想方法，可以起到事半功倍的效果.

2.改作中適時(shí)寫(xiě)點(diǎn)評(píng)語(yǔ)

孩子是單純、沖動(dòng)的，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇和自信，總認(rèn)為自己的答案是正確的，最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定.當(dāng)教師用贊賞的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生則會(huì)維持他們積極向上的情緒，即便是失敗了，也要讓學(xué)生從失敗中獲取成功的希望，樹(shù)立“我能行”的信心.例如：在作業(yè)中難免會(huì)有解決不了的難題、思考題，如果教師僅僅就在旁邊畫(huà)上一個(gè)大大的紅色“×”，我想這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生的積極性.為此，我總會(huì)在學(xué)生的解題過(guò)程中尋找“亮點(diǎn)”，在旁邊注明：“到這兒的思維很正確，再繼續(xù)想一想，你就成功了”；或是“老師為你的進(jìn)步而高興”；或是“你是進(jìn)步最快的，繼續(xù)努力！”；或是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句：“再想想”；“加油”等等.不急于給學(xué)生不好的成績(jī)，允許他們?cè)賮?lái)一次，幫助他們樹(shù)立一定能獲得成功的自信心.當(dāng)作業(yè)發(fā)到他們的手中時(shí)，學(xué)生們都會(huì)認(rèn)真地思索，再來(lái)嘗試一回.再如：當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)精彩處，隨手批下一個(gè)“好”字，往往使學(xué)生在拿到作業(yè)本時(shí)露出成功的喜悅.“你的解答更簡(jiǎn)單、更妙，出乎老師意料，好！”、“你的解法不同凡響，很有數(shù)學(xué)才能.”、“這道題的解法新穎獨(dú)特，敢于創(chuàng)新，聰明！”在接下來(lái)的作業(yè)中，學(xué)生更是開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，以期得到更優(yōu)的評(píng)價(jià).

總之，我們應(yīng)努力通過(guò)課外、課堂、作業(yè)三個(gè)渠道，努力構(gòu)建和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在友好和諧的課堂氛圍中，心情愉快，精神舒暢，形成師生之間的思想交流，激起感情共鳴，并把對(duì)老師的愛(ài)遷移到我們所授數(shù)學(xué)學(xué)科上去，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信任度，讓沉寂的課堂重新“煥發(fā)出生命的活力”，為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高教學(xué)效果.