相曉東

摘要：如何力求作業(yè)多樣性，讓學生喜歡做作業(yè)。本人從調(diào)查、過程性管理、人性化批閱、多變的呈現(xiàn)形式等方面著手，提出了策略，以服務于學生，培養(yǎng)他們養(yǎng)成積極、主動、樂觀地態(tài)度完成作業(yè)的習慣。要注重《地理填充圖》的過程管理，要采取人性化激勵的面批方式，幫助學生樹立及時完成作業(yè)的意識，呈現(xiàn)的形式多樣化。倘若單一，再有趣，也是無味的。

關鍵詞：學生；服務；地理填充圖冊

在中小學教學中，作業(yè)的布置和批改一直是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。對于學生而言，適時、適量、適度的作業(yè)有利于鞏固所學的知識，訓練技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維；對于教師而言，作業(yè)就像一把尺子，能測量出學生存在的問題與不足，也是教師反思自己教學行為的重要途徑?！皩W生怕做作業(yè)，教師催繳作業(yè)，作業(yè)收繳不齊……”貓追老鼠的游戲一直延續(xù)著。

《地理填充圖冊》是初中地理教學常備的作業(yè)，如何改變“貓追老鼠”現(xiàn)象，教師如何調(diào)整自己的行為，讓學生由消極、被動、應付的態(tài)度變?yōu)榉e極、主動、樂觀地完成，提高作業(yè)的效率，本人主要采取以下策略。

一、 學生不能及時完成作業(yè)的主要原因

（1）思想上不重視，認為地理是一門小學科，減弱了學習興趣。（2）有的學生學習基礎比較差，遇到問題無人協(xié)助而放棄做作業(yè)的念頭由此而誕生。（3）有的學生學習習慣比較差，無人看管的情況下，作業(yè)根本不做。（4）無時間保證。通過調(diào)查、談話征求學生的意見，努力做到有的放矢服務于對每位學生；讓學生自主選擇作業(yè)（是課堂完成，還是課后完成），通過師生商討確保每節(jié)課留5分鐘～8分鐘時間給學生完成作業(yè)，不讓作業(yè)留在課后，增加學生負擔，滿足學生心理所需。

二、 注重《地理填充圖》的過程管理

《地理填充圖冊》實行一節(jié)一改，當堂面批或互批；每節(jié)課前兩分鐘請課代表對生是否帶填充圖冊、是否及時完成上節(jié)課的內(nèi)容，批改過錯誤的地方是否及時訂正等進行常規(guī)檢查，老師進行抽查，重點服務問題生，培養(yǎng)其良好習慣；同時將這些情況進行量化考核，并納入學生的最終考評。

三、 采取人性化激勵的面批方式，幫助學生樹立及時完成作業(yè)的意識

為了確保作業(yè)高效率、高質(zhì)量地完成，課堂上采用面批的方式，它能及時將書面評價與口頭評價相結(jié)合，讓教師、學生、作業(yè)進行零距離的接觸。這樣，學生在完成作業(yè)時老師能及時滲入到學生中去，對問題生做到及時督促，給遇到困難的學生逐一解答。批改作業(yè)時候，教師注意初中學生心里所需，還要注意批改作業(yè)的藝術，批改符號多用“√”符號，少用“×”符號，遇到學生錯誤的地方，老師多用“你將錯誤的地方改出來，同樣打√”等關愛性語言去說服學生，給學生多一次改錯的機會。批改等級多用“優(yōu)、良”，一般不出現(xiàn)“中、差”等級。對及時完成作業(yè)、書寫整潔規(guī)范的同學，用“優(yōu)+★”等級，對速度快、質(zhì)量高的同學，用“優(yōu)+★”等級，多方位、多角度、多層次地給學生獲得“★”機會。在面批的時候多用“如果你注意某點，就能得到★了”等有針對性語言激勵學生，培養(yǎng)學生一種好的習慣，并且將“★”進行量化考核，并納入學生的最終考評。

四、 呈現(xiàn)的形式要多樣化，倘若單一，再有趣，也是無味的

要學生以積極的態(tài)度完成《地理填充圖冊》，需要教師充分研究《地理填充圖冊》，將其靈活多變呈現(xiàn)給學生。

（1）常態(tài)：充滿活力的課堂教學結(jié)束以后，給學生一個靜思的時間去獨立完成自己力所能及的內(nèi)容。

（2）競賽：對知識點多、教學重點、基礎的內(nèi)容進行競賽。如：中國行政區(qū)、主要山脈、東西半球海陸分布圖等可采用競賽方式，讓學生比一比，看誰填寫準、快，先做出的同學先讓老師批改，同時前10名同學可獲得“★”，以競爭機制來激勵學生。

（3）導入：對上節(jié)課大部分學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤的地方，可作為一節(jié)新課的前景導入，讓學生在討論中、互幫中獲得體驗。

（4）載體：對于“撒哈拉以南的非洲、巴西、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”等章節(jié)或課文中的難點，在學生已經(jīng)具備學習地理的一些方法、經(jīng)驗的前提下，教師可以《地理填充圖冊》為載體，與學生思維、情感進行交流和碰撞。通過探究，引導學生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，去積極觀察、思考和探索，從而獲得感性知識和實踐知識；并通過師生、生生探討、質(zhì)疑等，將這些知識批判、修正、理解、記憶，與理性知識和書本知識有機地結(jié)合起來，建立符合學生特點的、有利于未來發(fā)展的、穩(wěn)定的知識結(jié)構。

適時、適量、適度的作業(yè)有利于鞏固所學的知識，訓練技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。作業(yè)就像一把尺子，能測量出學生存在的問題與不足，也是教師反思自己教學行為的重要途徑?？傊?，要注重《地理填充圖》的過程管理，要采取人性化激勵的面批方式，幫助學生樹立及時完成作業(yè)的意識。要力求作業(yè)多樣性，讓學生喜歡做作業(yè)。另外，呈現(xiàn)的形式要多樣化，倘若單一，再有趣，也是無味的。通過以上策略的實行，就能形成積極、樂觀、主動完成地理作業(yè)的氛圍。

（連云港外國語學校）