王永珍

布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知，學(xué)生成績差異的1/4可由個人情感特征加以說明?！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣，教師通過一定的情感教學(xué)技巧就能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的情感，使學(xué)生注意力保持長久，順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為課堂學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)，教師應(yīng)用多種情感手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動機。情感等非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可忽視的作用，情感是連接教師與學(xué)生的橋梁，是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有機組成部分。

一、 情感提問

“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)疑是教學(xué)過程中的重要手段之一。在教學(xué)中適時、合理地運用情感提問，能激發(fā)學(xué)生求知欲，開拓學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高課堂效益。教師在備課時，只要認(rèn)真挖掘教材的重點和難點，研究教材中潛在的知識及各知識點之間的內(nèi)存聯(lián)系，就能恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┯嗅槍π?、啟發(fā)性、趣味性的問題，以激發(fā)學(xué)生的積極思維，同時教師應(yīng)以語氣、表情、態(tài)度來消除學(xué)生的緊張心理。

二、 情感評價

教師對學(xué)生的態(tài)度及合理的評價無疑對調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性起著很重要的作用，也給學(xué)生今后的努力指明了方向。首先，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的人格，建立友好的合作關(guān)系。其次，教師應(yīng)有親切的教態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。再者，教師要了解學(xué)生，體貼幫助學(xué)生，要公平對待每一位學(xué)生，對于不同的學(xué)生，應(yīng)有一份特殊的情感。上課時，教師可巧妙地在各種形式下與學(xué)生進行情感交流。對于成績較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，要讓他們隨時感覺到對自己更高的要求和殷切期望，使他們在學(xué)業(yè)上能不斷追求。

三、 情感引導(dǎo)

引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如化學(xué)興趣實驗，其鮮明、生動、直觀的形象和意想不到的結(jié)果，往往會使學(xué)生能很快進入教學(xué)情景之中。課堂演示實驗也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，求知欲會大大提高。日常生活及生產(chǎn)中的許多趣事，也能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。例如：初中化學(xué)“二氧化碳”新課的引入。在法國阿爾卑斯山下有個山洞。有一天，三個探險者帶著幾條狗進洞探險，走著走著，幾條狗便癱倒在地，四肢抽搐，相繼死去，可奇怪的是人卻安然無恙。消息傳開，許多好奇者蜂擁而至，屢次實驗，結(jié)果都相同。為此，稱之為“魔洞”。想知道其中的奧妙嗎？請看今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——二氧化碳。通過有趣的真實故事引導(dǎo)，頓時使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲大大提高。情感在認(rèn)識中產(chǎn)生，又對知識有積極的作用。正如德國教育家第斯多惠指出“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵”。學(xué)生的智力和非智力因素共同決定著學(xué)習(xí)效果，但教師有意發(fā)揮情感效能，通過提高學(xué)生的非智力因素，對發(fā)展智力因素，提高學(xué)生的素質(zhì)有著積極的作用。

當(dāng)然，除了以上幾點外，影響學(xué)生情感的因素還有很多，如家庭環(huán)境及其他學(xué)科的教學(xué)等。只有這些因素協(xié)調(diào)一致，形成合力，才能有效地發(fā)展學(xué)生的情感，利用情感為教學(xué)服務(wù)。

（冀州市職業(yè)技術(shù)教育中心）