許　諾　唐　亮

摘要：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。實訓(xùn)教學(xué)是高職院校整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，強(qiáng)化實訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)實用型專業(yè)人才的必然選擇。本文指出了現(xiàn)階段會計專業(yè)手工模擬實訓(xùn)存在的一些問題，并針對這些問題提出了改進(jìn)對策及方法。

關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；手工模擬實訓(xùn)

一、 會計模擬實訓(xùn)存在的主要問題

1. 會計角色模擬制度不完善，缺乏真實感

在各學(xué)期的會計模塊模擬實訓(xùn)中,通常沒有具體分工,整個業(yè)務(wù)自始至終由一個學(xué)生自己完成。沒有相互之間的審核、牽制,大多數(shù)情況都在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，所有的業(yè)務(wù)都由學(xué)生自己一人說了算，這便使會計嚴(yán)密的控制系統(tǒng)形同虛設(shè)，學(xué)生只是從理論上體會到其嚴(yán)密性，并沒有真正體會到這點(diǎn)，更是忽略了會計的嚴(yán)肅性。這樣，可能會導(dǎo)致學(xué)生將來走向社會后放松對自己的要求。

而畢業(yè)前的會計綜合模擬實習(xí)則是集中在一段時間里，給學(xué)生每人一套實習(xí)資料，相當(dāng)于一個中小型制造企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量。學(xué)生自己充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是出納，又是會計，既是行政人員，又是銷售人員等等，就算憑證審核上需要別的同學(xué)的簽章，也只是把他們的個人名章借來蓋一下，并沒有起到真正審核復(fù)核的作用，實訓(xùn)的效果可想而知。

2. 會計憑證的傳遞流程體現(xiàn)不夠

在現(xiàn)實的會計工作中, 會計憑證從填制起，經(jīng)過審核、整理、記賬到裝訂保管為止的處理過程，包括在此過程中有關(guān)部門、人員之間應(yīng)當(dāng)辦理的傳遞手續(xù)。它是一個很復(fù)雜的流程關(guān)系。任何一個環(huán)節(jié)不到位、一個過程的疏漏,都會影響到業(yè)務(wù)流程和會計核算順利進(jìn)行下去。而在單人做賬的情況下,學(xué)生一眼就看到了本筆業(yè)務(wù)的所有憑證,憑證的傳遞關(guān)系根本不存在,使得許多學(xué)生在做業(yè)務(wù)時從不考慮憑證傳遞的先后順序，認(rèn)為反正都是自己要做的,先處理什么業(yè)務(wù)后處理什么業(yè)務(wù)都無關(guān)緊要。歸根結(jié)底，導(dǎo)致對憑證傳遞關(guān)系的疏忽也是源于會計角色模擬制度的不完善。因此，此種模擬實訓(xùn)根本起不到“模擬”的效果。而且某些會計仿真實訓(xùn)室根本體現(xiàn)不出來“仿真”。一個實訓(xùn)室里沒有專門的科室人員的辦公桌，體現(xiàn)不出來憑證傳遞性，跟普通教室的區(qū)別只是在于課桌大一些，多一些實習(xí)實訓(xùn)的用具罷了。

3. 會計的監(jiān)督職能體現(xiàn)不夠

會計的兩大基本職能是核算和監(jiān)督。目前的會計手工模擬實訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成“填制記賬憑證→登記賬簿→編制報表”的循環(huán),學(xué)生只要根據(jù)老師在理論課堂上講授的內(nèi)容處理就行了,缺少了“審核、監(jiān)督”過程。而且很多會計模擬操作使用的教材或資料也都是把會計原始憑證事先印制好格式,只讓學(xué)生自己填制很少一部分。大多數(shù)學(xué)生在模擬實訓(xùn)時完全忽略了審核原始憑證,材料中怎么印他就怎么做。有些學(xué)生雖然也會進(jìn)行一些審核,但也基本上只是對憑證格式進(jìn)行審核,而對原始憑證的來源、是否合乎單位的財經(jīng)制度、現(xiàn)金限額等等問題,由于資料、條件和其他方面的限制而無法進(jìn)行。

4. 指導(dǎo)教師缺乏實際工作經(jīng)驗

目前，指導(dǎo)會計模擬實驗的教師基本都由任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，十分缺乏從事會計工作的經(jīng)驗。他們不能很好地將理論知識與實踐的綜合應(yīng)用講授給學(xué)生。例如：會計教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用文字描述的，而實際工作中這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是以各種單據(jù)、票證為承載體的，很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，對相關(guān)票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實訓(xùn)中，指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這樣，使得理論與實際脫節(jié)，也使得指導(dǎo)教師的解釋往往不能得到學(xué)生的信服。

二、 改進(jìn)會計模擬實驗教學(xué)的對策和方法

1. 分組實訓(xùn)，完善會計角色模擬制度

為提高實訓(xùn)效果，可在實訓(xùn)時對學(xué)生進(jìn)行分組，類似于ERP沙盤模擬實訓(xùn)，每組五至六人，讓每個學(xué)生輪流擔(dān)任企業(yè)財務(wù)部門中不同的角色，并承擔(dān)相應(yīng)角色的崗位責(zé)任。這樣可讓學(xué)生體驗到身臨其境的感覺，同時也增加了實訓(xùn)的趣味性。在實訓(xùn)中，特別是填制憑證時，擔(dān)任不同的角色的人依次在會計憑證下方的“會計主管”“復(fù)核”“記賬”“出納”“制單”等不同的位置簽名，以此來體驗所擔(dān)任的角色，體會會計工作的嚴(yán)密性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。在實訓(xùn)完成之后，要求學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)小結(jié)。在小結(jié)中，要寫出自己的具體收獲和體會，總結(jié)自己在實訓(xùn)中學(xué)到了哪些知識，今后還有哪些需要注意的地方，對本次實訓(xùn)的意見和建議等等。通過小結(jié)，讓學(xué)生能夠從緊張的實訓(xùn)中靜下心來，冷靜地回顧實訓(xùn)歷程，真正了解自己在實訓(xùn)中的收獲，從而指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)，為專業(yè)成績逐漸提高找到前進(jìn)的方向。

2. 聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師

聘任有實踐經(jīng)驗的會計人員擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是既掌握必要的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的實踐技能的應(yīng)用型、技能型人才，因而要求教師也應(yīng)是集理論、操作技能于一身，既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐能力和豐富的工作經(jīng)驗。校內(nèi)會計理論教師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)驗，比如在假期安排會計專業(yè)教師到相關(guān)單位比如會計師事務(wù)所等進(jìn)行實習(xí)，充實自己的實踐經(jīng)驗;也可聘任社會在職會計人員或退休老會計作為會計實訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣，指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計工作中的經(jīng)驗有針對性地解釋學(xué)生在實訓(xùn)過程中遇到的問題,借此增強(qiáng)模擬實訓(xùn)現(xiàn)場的真實感,提高會計模擬實訓(xùn)的效果。

3. 利用電子課件和錄像資料進(jìn)行演示教學(xué)

會計環(huán)境有時很難用文字或圖表來描述的,這點(diǎn)很多會計專業(yè)教師都深有體會。為了能更真切、直觀地讓學(xué)生體會到會計真實環(huán)境，我們可通過播放電子課件和錄像資料真實再現(xiàn)會計環(huán)境,有利于學(xué)生對會計環(huán)境的理解。由于會計行業(yè)人員人數(shù)要求的局限性，不可能把幾百、幾千名學(xué)生帶到幾個校外實習(xí)基地去實習(xí)，因此與社會上的一些企業(yè)聯(lián)營或協(xié)作,可以到實習(xí)基地錄制一些會計工作的真實錄像，制作一些電子課件，切實體驗現(xiàn)實環(huán)境下會計所面臨的方方面面的問題,有利于檢驗高職會計教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（許 諾.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，唐 亮.河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)管理系）