許　諾　唐　亮

摘要：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，要培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才的必然選擇。本文指出了現(xiàn)階段會計(jì)專業(yè)手工模擬實(shí)訓(xùn)存在的一些問題，并針對這些問題提出了改進(jìn)對策及方法。

關(guān)鍵詞：高職高專；會計(jì)專業(yè)；手工模擬實(shí)訓(xùn)

一、 會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)存在的主要問題

1. 會計(jì)角色模擬制度不完善，缺乏真實(shí)感

在各學(xué)期的會計(jì)模塊模擬實(shí)訓(xùn)中,通常沒有具體分工,整個業(yè)務(wù)自始至終由一個學(xué)生自己完成。沒有相互之間的審核、牽制,大多數(shù)情況都在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，所有的業(yè)務(wù)都由學(xué)生自己一人說了算，這便使會計(jì)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)形同虛設(shè)，學(xué)生只是從理論上體會到其嚴(yán)密性，并沒有真正體會到這點(diǎn)，更是忽略了會計(jì)的嚴(yán)肅性。這樣，可能會導(dǎo)致學(xué)生將來走向社會后放松對自己的要求。

而畢業(yè)前的會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)則是集中在一段時間里，給學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，相當(dāng)于一個中小型制造企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量。學(xué)生自己充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色，既是出納，又是會計(jì)，既是行政人員，又是銷售人員等等，就算憑證審核上需要別的同學(xué)的簽章，也只是把他們的個人名章借來蓋一下，并沒有起到真正審核復(fù)核的作用，實(shí)訓(xùn)的效果可想而知。

2. 會計(jì)憑證的傳遞流程體現(xiàn)不夠

在現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作中, 會計(jì)憑證從填制起，經(jīng)過審核、整理、記賬到裝訂保管為止的處理過程，包括在此過程中有關(guān)部門、人員之間應(yīng)當(dāng)辦理的傳遞手續(xù)。它是一個很復(fù)雜的流程關(guān)系。任何一個環(huán)節(jié)不到位、一個過程的疏漏,都會影響到業(yè)務(wù)流程和會計(jì)核算順利進(jìn)行下去。而在單人做賬的情況下,學(xué)生一眼就看到了本筆業(yè)務(wù)的所有憑證,憑證的傳遞關(guān)系根本不存在,使得許多學(xué)生在做業(yè)務(wù)時從不考慮憑證傳遞的先后順序，認(rèn)為反正都是自己要做的,先處理什么業(yè)務(wù)后處理什么業(yè)務(wù)都無關(guān)緊要。歸根結(jié)底，導(dǎo)致對憑證傳遞關(guān)系的疏忽也是源于會計(jì)角色模擬制度的不完善。因此，此種模擬實(shí)訓(xùn)根本起不到“模擬”的效果。而且某些會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)室根本體現(xiàn)不出來“仿真”。一個實(shí)訓(xùn)室里沒有專門的科室人員的辦公桌，體現(xiàn)不出來憑證傳遞性，跟普通教室的區(qū)別只是在于課桌大一些，多一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的用具罷了。

3. 會計(jì)的監(jiān)督職能體現(xiàn)不夠

會計(jì)的兩大基本職能是核算和監(jiān)督。目前的會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成“填制記賬憑證→登記賬簿→編制報表”的循環(huán),學(xué)生只要根據(jù)老師在理論課堂上講授的內(nèi)容處理就行了,缺少了“審核、監(jiān)督”過程。而且很多會計(jì)模擬操作使用的教材或資料也都是把會計(jì)原始憑證事先印制好格式,只讓學(xué)生自己填制很少一部分。大多數(shù)學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)時完全忽略了審核原始憑證,材料中怎么印他就怎么做。有些學(xué)生雖然也會進(jìn)行一些審核,但也基本上只是對憑證格式進(jìn)行審核,而對原始憑證的來源、是否合乎單位的財(cái)經(jīng)制度、現(xiàn)金限額等等問題,由于資料、條件和其他方面的限制而無法進(jìn)行。

4. 指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)

目前，指導(dǎo)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的教師基本都由任課教師兼任，而這些教師大都是從校門到校門，十分缺乏從事會計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)。他們不能很好地將理論知識與實(shí)踐的綜合應(yīng)用講授給學(xué)生。例如：會計(jì)教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是用文字描述的，而實(shí)際工作中這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是以各種單據(jù)、票證為承載體的，很多教師在講授中主要注重這些業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，對相關(guān)票證的作用、傳遞程序等則不是很清楚。因此在模擬實(shí)訓(xùn)中，指導(dǎo)教師只能根據(jù)自己所掌握的理論知識指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，這樣，使得理論與實(shí)際脫節(jié)，也使得指導(dǎo)教師的解釋往往不能得到學(xué)生的信服。

二、 改進(jìn)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策和方法

1. 分組實(shí)訓(xùn)，完善會計(jì)角色模擬制度

為提高實(shí)訓(xùn)效果，可在實(shí)訓(xùn)時對學(xué)生進(jìn)行分組，類似于ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，每組五至六人，讓每個學(xué)生輪流擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)部門中不同的角色，并承擔(dān)相應(yīng)角色的崗位責(zé)任。這樣可讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺，同時也增加了實(shí)訓(xùn)的趣味性。在實(shí)訓(xùn)中，特別是填制憑證時，擔(dān)任不同的角色的人依次在會計(jì)憑證下方的“會計(jì)主管”“復(fù)核”“記賬”“出納”“制單”等不同的位置簽名，以此來體驗(yàn)所擔(dān)任的角色，體會會計(jì)工作的嚴(yán)密性，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。在實(shí)訓(xùn)完成之后，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)小結(jié)。在小結(jié)中，要寫出自己的具體收獲和體會，總結(jié)自己在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到了哪些知識，今后還有哪些需要注意的地方，對本次實(shí)訓(xùn)的意見和建議等等。通過小結(jié)，讓學(xué)生能夠從緊張的實(shí)訓(xùn)中靜下心來，冷靜地回顧實(shí)訓(xùn)歷程，真正了解自己在實(shí)訓(xùn)中的收獲，從而指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)，為專業(yè)成績逐漸提高找到前進(jìn)的方向。

2. 聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是既掌握必要的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐技能的應(yīng)用型、技能型人才，因而要求教師也應(yīng)是集理論、操作技能于一身，既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)會計(jì)理論教師可通過適量的社會兼職獲取經(jīng)驗(yàn)，比如在假期安排會計(jì)專業(yè)教師到相關(guān)單位比如會計(jì)師事務(wù)所等進(jìn)行實(shí)習(xí)，充實(shí)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);也可聘任社會在職會計(jì)人員或退休老會計(jì)作為會計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。這樣，指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對性地解釋學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題,借此增強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的真實(shí)感,提高會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的效果。

3. 利用電子課件和錄像資料進(jìn)行演示教學(xué)

會計(jì)環(huán)境有時很難用文字或圖表來描述的,這點(diǎn)很多會計(jì)專業(yè)教師都深有體會。為了能更真切、直觀地讓學(xué)生體會到會計(jì)真實(shí)環(huán)境，我們可通過播放電子課件和錄像資料真實(shí)再現(xiàn)會計(jì)環(huán)境,有利于學(xué)生對會計(jì)環(huán)境的理解。由于會計(jì)行業(yè)人員人數(shù)要求的局限性，不可能把幾百、幾千名學(xué)生帶到幾個校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，因此與社會上的一些企業(yè)聯(lián)營或協(xié)作,可以到實(shí)習(xí)基地錄制一些會計(jì)工作的真實(shí)錄像，制作一些電子課件，切實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下會計(jì)所面臨的方方面面的問題,有利于檢驗(yàn)高職會計(jì)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雙全.會計(jì)實(shí)訓(xùn)問題研究[J].經(jīng)濟(jì)師,2007(9).

[2]田平,林輝山.高職會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的問題與對策[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005 (4).

（許 諾.秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)系，唐 亮.河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)管理系）