張淑君

下面是筆者指導(dǎo)學(xué)生動作描寫的教學(xué)過程（片斷實錄如下）：

師：這節(jié)課我們重點來學(xué)習(xí)動作描寫。同學(xué)們拖過地嗎？想一下完成“拖地”這一件事情按先后順序需要哪幾步？

生（稍作思考）：“拖地”這件事情按先后順序一般需要五步：①找拖把；②浸拖把；③擰拖把；④拖地面；⑤洗拖把。

師：那么，這五步哪一步應(yīng)作為重點寫？

生：第四步“拖地面”。

師：那“拖地面”的時候就“拖”一個動作嗎？

生：不，有好多動作呢？

師：有哪些動作呢？并且注意推敲一下表示動作的詞語。

生（各抒己見）：盯著、彎腰、緊握、一推、一拉……

師：人物在事件中的各種動作表現(xiàn)，總是伴隨著人物的神態(tài)、心理等，我們能否在具體的動作前得體地加上表示心情、神態(tài)的詞語？

生：“找”前可以加“興高采烈”，“浸”前可以加“小心翼翼”……

師：同學(xué)們，這件事中人物的動作比較多，我們能否合理地用上一些表示一定順序的連接詞，使句子意思更明確，句子與句子之間更連貫?zāi)兀?/p>

生：“拖地”這件事情可以用上“首先……接著……然后……最后……”

師：下面，就請同學(xué)們把“拖地”這個片段用筆寫下來。

（學(xué)生練習(xí)）

（教師巡視）

附：拖地（片段）

我首先興高采烈地找來拖把，接著大步流星地到水池旁，小心翼翼地浸濕拖把，手腳利索地擰干，然后馬不停蹄地趕到教室，氣喘吁吁地彎下腰，目不轉(zhuǎn)睛地盯著地面，雙手緊握拖把柄，用力均勻地向前一推，向后一拉……最后我滿頭大汗地洗好拖把，把它悄然無聲地放回了原處。

【反思】如果說，我們把選材看做找到某一個人的話，那么立意就是那人的大腦，構(gòu)思就是那人的骨骼，而語言文字就是那人的肌肉和血脈。一個人的形象，最主要的還是血肉。我們可以想象一下，思想再高深，骨架再魁梧，沒有血肉，能給人以美感嗎？我們小學(xué)生的習(xí)作也是如此，主題的揭示，構(gòu)思的精巧，都必須依靠語言文字來體現(xiàn)。可見語言文字對于一篇習(xí)作的重要性。

小學(xué)生習(xí)作絕大多數(shù)是寫人或者記事，以刻畫人物為主。語言文字主要是對人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫。其中動作描寫是對人物進行刻畫的一個重要方面，是人物性格的具體表現(xiàn)。人物性格、思想感情往往是通過人物的動作透露出來的。但在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對人物的動作描寫過于粗糙，導(dǎo)致人物的形象不夠鮮明。就上述案例中的動作描寫來說，如果這樣寫：“我找來拖把，到水池旁浸濕拖把，擰干，趕到教室拖地面，洗好拖把，把它放回了原處?！闭Z言平平，毫無個性，也談不上什么精彩，根本不會吸引讀者的眼球。

那么，如何讓動作描寫精彩起來？習(xí)作中的人物描寫要想精彩，語言就必須要有個性。具體說：一、平時注意積累語言，多摘抄好詞佳句；二、做生活的有心人，要注意觀察生活、體驗生活，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時要引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)生活情景；三、學(xué)會用特寫鏡頭的手法，對主要動作進行動作分解，抓住人物的連續(xù)性動作，并且注意推敲動詞來反映人物特點，反映人物的內(nèi)心世界，來勾畫人物的形象；四、明白人物在事件中的各種動作表現(xiàn)，總是伴隨著人物的神態(tài)、心理等。人物的動作描寫，宜與人物的神態(tài)、心理等描寫相融合，以此較好地捕捉人物的情感，體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

實踐證明，如果我們能做到以上幾點，這樣的動作描寫一定會精彩起來，會給人以美的享受，激起讀者強烈的閱讀期待。當(dāng)然，要達到這樣的水準(zhǔn)，也并不是一躇而就，需要教師在平時強化這方面的訓(xùn)練。 ■