牟　敏

〔關(guān)鍵詞〕 英語(yǔ)報(bào)刊；閱讀方法；

閱讀能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0４（A）—0051—0１

報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素，是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足的。通過(guò)報(bào)刊閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的敏銳感，拉近學(xué)生與外面世界的距離，豐富他們關(guān)于客觀(guān)世界的知識(shí)。

1. 閱讀標(biāo)題。標(biāo)題是新聞內(nèi)容的集中概括和體現(xiàn)，能提綱挈領(lǐng)地點(diǎn)出主要信息，一個(gè)精彩的標(biāo)題本身就是一則短新聞。標(biāo)題的特點(diǎn)是精煉、醒目、形象，能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。此外，標(biāo)題的語(yǔ)言有其自身的用法。因此，教學(xué)生閱讀標(biāo)題既能讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的主題思想，又能讓他們熟悉標(biāo)題的語(yǔ)言及其語(yǔ)法特點(diǎn)。

利用標(biāo)題實(shí)例提醒學(xué)生，作者選用標(biāo)題時(shí)，為了言簡(jiǎn)意賅，常常省略一些語(yǔ)法成分或詞語(yǔ)，時(shí)態(tài)通常采用一般現(xiàn)在時(shí)或現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（如APEC Opens Annual Meet）。這樣能使標(biāo)題語(yǔ)言，特別是動(dòng)詞更生動(dòng)、形象、鮮明、醒目。

2. 掌握閱讀技巧，提高閱讀速度。閱讀的兩個(gè)要素是“理解和速度”。閱讀報(bào)刊首先應(yīng)著眼于理解所讀內(nèi)容，理解性閱讀極為重要，在理解性閱讀的基礎(chǔ)上逐步提高閱讀速度。要培養(yǎng)一定的閱讀速度就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和掌握一定的閱讀技巧，教學(xué)生采取“全局著眼自上而下”的閱讀策略，調(diào)動(dòng)一切語(yǔ)言和非言語(yǔ)手段，積極主動(dòng)地獲取信息。

首先指導(dǎo)學(xué)生“粗讀”。看清題意，預(yù)測(cè)內(nèi)容；利用已有相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力來(lái)幫助理解；瀏覽整篇文章，把握主題，了解大意。然后指導(dǎo)學(xué)生“細(xì)讀”。帶著問(wèn)題查找具體細(xì)節(jié)；查找和理解每個(gè)段落的主題句；弄清文中連接詞、代詞的作用；深層理解作者的意圖；對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面的分析和整合，把握文章內(nèi)容。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生帶著五個(gè)W（即Who，What When，Where，Why）和一個(gè)H（How）問(wèn)題閱讀原文，邊讀邊自己回答問(wèn)題。問(wèn)題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀原文，并明確寫(xiě)作的幾個(gè)基本要素，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)由“會(huì)讀”到“會(huì)寫(xiě)”的能力遷移。

3. 啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，僅僅依靠一周一課時(shí)的報(bào)刊閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要把課內(nèi)閱讀延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，拓展視野，發(fā)展個(gè)性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地閱讀，可以從根本上確立閱讀活動(dòng)中學(xué)生的主體地位。只有當(dāng)英文閱讀真正成為學(xué)生拓展知識(shí)視野和自主發(fā)展的需要時(shí)，才能激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，使得英文報(bào)刊成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友，促進(jìn)他們形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，發(fā)展終身有用的英語(yǔ)閱讀能力。

4. 寫(xiě)好讀書(shū)筆記。在進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀的進(jìn)候，做筆記是提高閱讀質(zhì)量的重要方法。要求學(xué)生閱讀后做好讀書(shū)筆記，摘抄一些他們喜愛(ài)的詞句、優(yōu)美的景物描寫(xiě)以及論點(diǎn)和警句等。學(xué)生也可以在讀后寫(xiě)文章概要或提綱，概括總結(jié)文章的主要內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等，以便鞏固閱讀成果。對(duì)一些使學(xué)生觸動(dòng)很大或者很有意義的作品，可以鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生寫(xiě)心得，談自己的感受，分析作品中的人物形象、表現(xiàn)的主題等。

５. 擴(kuò)大詞匯量。閱讀理解的一個(gè)難點(diǎn)是詞匯量的缺乏。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，會(huì)遇到一定數(shù)量的生詞，這些生詞中有相當(dāng)一部分屬于低頻詞匯。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知策略訓(xùn)練比讓學(xué)生逐個(gè)學(xué)習(xí)單詞效率要高得多。常用的認(rèn)知策略有猜測(cè)策略、詞典使用策略、做筆記策略、試用策略等。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以根據(jù)上下文的邏輯發(fā)展推斷生詞的含義，也可以根據(jù)句法結(jié)構(gòu)常識(shí)和構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)猜測(cè)生詞的意義。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生做筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生把新單詞記到單詞本上，放在身邊，利用零散時(shí)間進(jìn)行記憶。詞匯鞏固還應(yīng)做到詞不離句，句不離篇。