在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣非常重要。愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去閱讀，才會(huì)達(dá)到拓展視野、積累知識(shí)、獲得教益的目的。在新一輪課程改革的背景下，教師如果能在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者，就能使語(yǔ)文課堂變得真實(shí)而又鮮活靈動(dòng)，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。興趣是閱讀的先導(dǎo)。學(xué)生閱讀興趣是構(gòu)成閱讀品質(zhì)的重要心理因素，是閱讀中積累健康情感態(tài)度的具體表現(xiàn)，是形成閱讀能力的前提條件。與此同時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正如一位教育家所說(shuō)，一切教育都?xì)w結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。伴隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革，學(xué)生的閱讀能力越來(lái)越受到重視。閱讀教學(xué)要走出目前費(fèi)時(shí)低效的境況，語(yǔ)文教師就應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從“習(xí)慣”上做文章，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，使其終身受益。良好的閱讀習(xí)慣，是未來(lái)社會(huì)所需要的既重視生存又重視發(fā)展人才的最基本的素質(zhì)，而濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣在于培養(yǎng)，在于激活。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，理解課文的重難點(diǎn)，欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”，進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望，教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課。

課堂上，教師如能恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課，學(xué)生就會(huì)很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人”，“一年之季在于春”，春光明媚，充滿(mǎn)活力，可祥林嫂為什么沒(méi)有呢？由此激發(fā)學(xué)生急于讀下去探個(gè)究竟的興趣。又如，在教學(xué)《周莊水韻》可這樣導(dǎo)入：周莊是江南水鄉(xiāng)的一個(gè)旅游圣地，每天有成千上萬(wàn)的中外游客到這里觀光游覽。在這里，人們穿越了時(shí)空的隧道，游覽了江南上下幾百年的勝景；在這里，人們驚喜、贊嘆、留連忘返。大家愿意隨老師一些去游覽美麗的周莊嗎？簡(jiǎn)短的幾句描述，一句激情的設(shè)問(wèn)，立即把學(xué)生“想讀”的欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

課堂氣氛的有效調(diào)控，能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在深入中不斷提升。課堂的氣氛直接影響著作品感情的傳送，進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。如在講解《綠》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中曾讓自己心動(dòng)的形象及其顏色，體會(huì)“感觸點(diǎn)”，課堂上“赤橙黃綠青藍(lán)紫”諸種色彩定能輪番上場(chǎng)；教師還可借助多媒體輔助教學(xué)，在講解《綠》時(shí)插播有關(guān)“梅雨潭”等地的風(fēng)景片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，這樣，既加深了對(duì)課文的理解，又活躍了課堂氣氛。

3.引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料。

目前，因?qū)W生的閱讀物十分廣泛，如果不加選擇而由其任意閱讀，學(xué)生就會(huì)沉浸在書(shū)海中不能自拔，因此，教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物——文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化的書(shū)籍等，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累，使其感受到閱讀的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

4.指導(dǎo)形式多樣的閱讀。

多樣性的閱讀形式，如泛讀（初讀）、細(xì)讀（精讀）和復(fù)讀，能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步，目的在于使學(xué)生做到整體感知，這是閱讀的起點(diǎn)，它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容；細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高，要求學(xué)生全文精讀，對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀，邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃杠；復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上的深化，要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘，深化對(duì)作品的理解。這樣，學(xué)生在不同層次的閱讀品味中逐步提高對(duì)閱讀教學(xué)的興趣。

二、養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

所謂“習(xí)慣”，是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣形成了，一輩子吃虧?！秴问逑嬲撜Z(yǔ)文教學(xué)》一書(shū)中指出：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！?/p>

1.養(yǎng)成“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣。

要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺(jué)行動(dòng)，除課堂閱讀教學(xué)外，學(xué)生還必須堅(jiān)持“每日必讀”、“常讀不懈”的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，考試壓力很大，但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀?？衫梦缧?、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀，自覺(jué)地在課前、課后時(shí)間見(jiàn)縫插針讀。每次讀一點(diǎn)，每天讀一些，習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)感到一天沒(méi)讀書(shū)，生活中像缺少了什么似的。到那時(shí)，閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。

2.養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

讀書(shū)不能走馬觀花，更不能不動(dòng)筆墨，閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。要求學(xué)生做好閱讀筆記，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論，還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能掌握精彩語(yǔ)句片斷，將來(lái)為己所用。

3.有序閱讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)一篇課文，都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生有序閱讀的習(xí)慣。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，首先應(yīng)感知課文內(nèi)容，了解寫(xiě)了什么，教師可布置以下預(yù)習(xí)題進(jìn)行引導(dǎo)：（1）小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？還刻畫(huà)了哪些人?（2）課題為何取名“驛路梨花”？（3）故事情節(jié)怎樣？（4）找出環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句或段落，并體會(huì)它們對(duì)表現(xiàn)主題、刻畫(huà)人物的作用。

4.使用工具書(shū)的習(xí)慣。

要求學(xué)生養(yǎng)成有問(wèn)題就查工具書(shū)的習(xí)慣。不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴(lài)別人。掌握一定的查找方法，無(wú)論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中，都能得心應(yīng)手解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地向其介紹一些其他工具書(shū)，如《古漢語(yǔ)字典》、《現(xiàn)代散文鑒賞辭典》等，并傳授一些查閱圖書(shū)資料的知識(shí)和方法。這樣，日積月累，持之以恒，學(xué)生既養(yǎng)成了使用工具書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。

5.積極發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。

發(fā)問(wèn)作為課堂閱讀教學(xué)中最有效的一種方法。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，“問(wèn)題即思維”，哪里有問(wèn)題，哪里就有思維。善問(wèn)的學(xué)生往往思路敏捷，思考問(wèn)題深刻，在閱讀中處于主動(dòng)地位。因而是否善于就課文提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，是檢驗(yàn)閱讀能力的重要標(biāo)尺之一。在閱讀教學(xué)中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如在教學(xué)《閑情記趣》時(shí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求每位學(xué)生對(duì)課文不理解的地方提出問(wèn)題。學(xué)生先后提出：（1）沈復(fù)為什么要寫(xiě)些小事？（2）為何作者要“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”？（3）作者得到的“物外之趣”指的是什么？（4）作者在觀察二蟲(chóng)爭(zhēng)斗時(shí)為何會(huì)被癩蛤蟆嚇倒？……這樣，學(xué)生一方面對(duì)課文的理解由淺入深，另一方面即使平常不愿提問(wèn)的學(xué)生也躍躍欲試。

6.捕捉信息的習(xí)慣。

閱讀的過(guò)程本身就是獲取信息的過(guò)程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少。通常，課文前有預(yù)習(xí)提示，課文后有配套習(xí)題，這些都為我們理解課文提供了重要信息，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)很好地加以利用。學(xué)生如能養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀課文，則會(huì)大大提高閱讀效率。然而，最重要、最根本的就是要善于捕捉課文中的語(yǔ)言信息。例如，捕捉開(kāi)篇中的語(yǔ)言信息，捕捉反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，捕捉前后呼應(yīng)的語(yǔ)言信息。教師在教學(xué)中若能經(jīng)常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生去捕捉課文前、課文中和課文后的語(yǔ)言信息，并使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這無(wú)疑是一種很實(shí)用的閱讀方法。

7.善于想象的習(xí)慣。

想象是人們對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。可以說(shuō)，作家離開(kāi)想象，就無(wú)所謂作品。語(yǔ)文課本中的許多文章屬于形象文章，形象文章要用形象方式來(lái)讀。通過(guò)想象，把話(huà)變?yōu)楫?huà)，讓學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美的意境。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開(kāi)闊的空間和充足的想象時(shí)間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字所描繪的情境中去馳騁想象，從而提高學(xué)生抽象思維的能力。

當(dāng)然，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也不是輕而易舉的事，必須堅(jiān)持不懈，才能成功。而這些良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會(huì)終身受益。

總之，學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣需要我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中努力去激發(fā)、去培養(yǎng)，只有這樣，才能使學(xué)生潛心于閱讀、陶醉于閱讀，也才能使我們的學(xué)生獲得清雅俊逸的品格，成就豐盈快樂(lè)的人生。