摘要： 對即將步入教師行列的師范院校體育系學(xué)生來說，培養(yǎng)說課能力尤為重要。本文作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法探討了培養(yǎng)體育系學(xué)生的說課能力的意義與方法，以促使未來的體育教師適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，為不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 師范院校 體育系學(xué)生 說課能力 培養(yǎng)

進(jìn)入了高速發(fā)展的21世紀(jì)后，社會對教育的發(fā)展提出了更多、更高的要求。如何在實(shí)踐中提高體育教師的素質(zhì)，幫助他們把握教材上好課？如何使體育教師適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的需要？“說課”活動應(yīng)運(yùn)而生，適應(yīng)了這種發(fā)展的需要。因此，對即將步入教師行列的師范院校體育系學(xué)生來說，培養(yǎng)說課能力尤為重要。實(shí)踐證明，“說課”活動在提高教師素質(zhì)，促使教師適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的需要，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量等方面，都發(fā)揮了積極的作用。

1.何謂“說課”

說課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動。它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)水平的有效手段。

2.說課的意義

“說課”活動作為一種教學(xué)研究的方式，是一種外在的力量，但它又需要教師通過自身的參與才能達(dá)到目的。因此，“說課”是借助外力，促使教師內(nèi)因發(fā)生變化的杠桿，是一種有明確目的，教學(xué)所需求的，旨在提高教師素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)研究活動。通過其固有的活動方式，能有效地提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，并在課堂教學(xué)研究中發(fā)揮它的作用。

“說課”的基本方式是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)分析技術(shù)，把教材研究的方式用一定的教學(xué)技術(shù)規(guī)范化，有助于教材研究成為每一個教師都易于掌握的技術(shù)，有利于教師把握教材，提高教材研究的水平，為傳統(tǒng)的教學(xué)活動注入現(xiàn)代教育的要求。

“說課”作為學(xué)校教學(xué)研究活動的一種形式，有助于學(xué)校教學(xué)研究活動正常化，有助于提高學(xué)校教學(xué)研究活動的質(zhì)量。這種把個人研究與集體研討融為一體的教學(xué)研究活動，既能集眾人的智慧，又能揚(yáng)個人的風(fēng)格，使學(xué)校教研組活動真正成為落實(shí)學(xué)校教育教學(xué)工作的基本陣地。

3.說課的四個基本特點(diǎn)

3.1理論性較強(qiáng)。

說課的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想。上課是時間性的表演，說課是理論性的分析，教師沒有一定的理論水平，是說不好課的。

3.2短時高效。

單純的說課一般時間較短，20—30分鐘即可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解掌握和分析處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既要說清怎么教，又要講出為什么這么教。

3.3運(yùn)用廣泛。

說課的運(yùn)用很廣，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課、教師間研究教學(xué)、評價教師的教學(xué)水平、開展教學(xué)技能競賽等均可采用說課的方法。

3.4機(jī)動靈活。

說課不受時間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時隨地進(jìn)行，也不受教學(xué)對象和參加人數(shù)的制約，只要兩個人以上即可進(jìn)行。

4.說課與授課的區(qū)別

有些學(xué)生認(rèn)為，說課就是把授課的內(nèi)容提前說一遍，這種認(rèn)識是錯誤的。說課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處，其相同點(diǎn)在于：二者都是一節(jié)課的教材。不同點(diǎn)在于：(1)目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。(2)內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教；說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。(3)對象不同。授課的對象是學(xué)生；說課的對象則主要是對聽課的同事、同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)、評委等。(4)方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過聽、看、練等形式完成；說課則是以體育教師自己的解說為主。

5.“說課”要說的內(nèi)容

“說課”要求：參照教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，正確說出教材某一內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)，這一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)，這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，這一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及其各自的確定依據(jù)。

5.1教材內(nèi)容及其設(shè)置依據(jù)。

“說課”要求：正確說出教材某一內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、基本技能和訓(xùn)練的基本能力等。

“說課”要求：根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說出某一內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)。

5.2 教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用及其編排依據(jù)。

5.2.1 教材某一內(nèi)容在教材中的地位、作用。

準(zhǔn)確地說出相關(guān)聯(lián)的緒前教材內(nèi)容和相關(guān)聯(lián)的繼后教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地說出用教材中的哪些內(nèi)容解決教材中的哪些知識性問題和相關(guān)的實(shí)際問題。

5.2.2 教材某一內(nèi)容的編排依據(jù)。

“說課”要求：根據(jù)教材編排應(yīng)遵循的原則，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，正確說出某一教材內(nèi)容的編排依據(jù)。

5.3 教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及其確定依據(jù)。

5.3.1 教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

正確說出某一教材內(nèi)容需要達(dá)到的具體的課堂教與學(xué)的目標(biāo)，即教什么，要達(dá)到的目的；學(xué)什么，要達(dá)到的要求。

5.3.2 確定教材某一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

準(zhǔn)確地說出教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)美國教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的，還是根據(jù)美國心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)二維層次模型確定的。若是根據(jù)布盧姆等人的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)確定的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)準(zhǔn)確地說出某一教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、精神運(yùn)動技能目標(biāo)各是什么。若是根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)二維層次模型確定的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)準(zhǔn)確地說出某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)（認(rèn)知水平）是什么。

5.4 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵及其確定依據(jù)。

5.4.1 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

“說課”要求：從知識的掌握、技能的形成和能力的培養(yǎng)等出發(fā)，準(zhǔn)確地說出教材某一內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

5.4.2 確定教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的依據(jù)。

“說課”要求：根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，正確地說出確定某一教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的原因各是什么。

6.說課要處理好的幾個關(guān)系

6.1 處理好整體與局部的關(guān)系。

應(yīng)從整體的高度來理清要說的最基本內(nèi)容。一般情況下要做到“四說”：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)。說教材，主要是說出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵及其教材的前后聯(lián)系；說教法，主要是說出本節(jié)課選用的教學(xué)方法和手段及其理論依據(jù)；說學(xué)法，主要是說出本節(jié)課教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力，如何調(diào)動學(xué)優(yōu)生的積極性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；說教學(xué)程序設(shè)計(jì)，主要是說出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運(yùn)動負(fù)荷、場地器材的安排，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，以及教材、教法、學(xué)生之間的關(guān)系。

在說的過程中，體育教師要善于抓住重點(diǎn)。切忌面面俱到，應(yīng)從局部的環(huán)節(jié)中突出理論依據(jù)，做到詳略得當(dāng)。只有從整體把握、從局部突破，才能做到思路清，說課明白。

6.2 把握好內(nèi)容與層次的關(guān)系。

在說課內(nèi)容確定后，要嚴(yán)防表述的“表淺”，必須說出內(nèi)容的深度，理清說課的層次。譬如：針對不同年齡階段、不同的學(xué)生群體，應(yīng)該說出學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律對于運(yùn)動技能的掌握，應(yīng)該說出動作技能形成發(fā)展的規(guī)律；對于課堂結(jié)構(gòu)及運(yùn)動量的安排，應(yīng)該說出運(yùn)動過程中人體的機(jī)能變化與發(fā)展規(guī)律；對于動作技術(shù)的分析，應(yīng)該說出人體解剖、生理特點(diǎn)及力學(xué)原理。

6.3 把握好實(shí)踐與反思的關(guān)系。

說課就是要解決“為什么這樣教”的問題，說課正是要求體育教師學(xué)會反思自己教學(xué)實(shí)踐背后隱藏的深層的教育觀念和教育思想。反思是積極的、自覺的，能動的、有理性的教學(xué)實(shí)踐，更重要的是反思的結(jié)晶使教師不斷產(chǎn)生新的理解力和新的構(gòu)思，它對教師的教學(xué)行為有著極強(qiáng)的內(nèi)在動力性，比較合理地發(fā)揮著教師的能動性和創(chuàng)造性。說好一堂體育課，固然要關(guān)注說課的實(shí)踐，但更應(yīng)關(guān)注的是實(shí)踐背后的反思。反思深刻，評說者的感受就深；反思深，構(gòu)思才新。

7.結(jié)語

作為一位未來的體育教師，師范院校體育系學(xué)生要勤于實(shí)踐、勇于實(shí)踐。只有思路清、挖掘深、說法活、構(gòu)思新，才會使體育課說課說得清、說得深、說得活、說得新，才能不斷提高自己的說課能力，提高自身素質(zhì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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