摘要： 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極性中很現(xiàn)實(shí)且十分活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。特別是作為一名英語(yǔ)教師，更應(yīng)該理解興趣對(duì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)起的重要作用。本文從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因和如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣兩個(gè)方面出發(fā)，從“創(chuàng)新”、“構(gòu)建”、“指導(dǎo)”、“創(chuàng)造”四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞： 激發(fā) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新 構(gòu)建 指導(dǎo) 創(chuàng)造

一、前言

隨著新課改的逐漸深入，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面都有了很大的創(chuàng)新和突破。對(duì)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了更高的要求，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都面臨著極大的挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣成為中學(xué)英語(yǔ)教師的重任?？鬃釉f(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。即要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，使之成為樂(lè)知者。要想激發(fā)學(xué)生的興趣，必須弄清學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因，從而做到“對(duì)癥下藥”。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因

我們學(xué)校的大部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，有的甚至是反感和厭惡。先讓我們來(lái)看學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的幾個(gè)片段：

早讀時(shí)：雖然老師已經(jīng)明確了早讀的任務(wù)和要求，但是還是有些學(xué)生“掛羊頭賣狗肉”，眼睛盯著書本，可想著的和口里念的卻是其他的。

上課時(shí)：部分學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地記錄著老師在黑板上板書的內(nèi)容，老師講解什么、板書什么，他們就照抄一通，并不去理解它的真正含義，不求甚解，不知所謂，有“囫圇吞棗”之意；更有甚者在課堂上呼呼大睡。

做作業(yè)時(shí)：為了應(yīng)付老師的盤查，草草了事，這里抄抄，那里看看；或者自己隨意寫上一些答案、胡編亂造，當(dāng)然也有不交作業(yè)者。

以上的片段我相信大多數(shù)英語(yǔ)教師都可能遇到過(guò)，對(duì)此現(xiàn)象并不陌生，有些老師可能把這看成習(xí)以為常的事情。此時(shí)我們應(yīng)該捫心自問(wèn)：是什么原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)英語(yǔ)有這樣的態(tài)度？筆者認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的成因多種多樣，因人而異，各有各的特點(diǎn)，其主要原因集中在以下幾點(diǎn)：

1.態(tài)度取向：認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)所謂，反正不出國(guó)，畢業(yè)后也幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)用上它。

2.自卑心理：由于自身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，無(wú)論是單詞量，還是語(yǔ)法點(diǎn)都十分欠缺。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)和單詞越來(lái)越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙越來(lái)越大，形成了惡性循環(huán)，結(jié)果考試屢屢失敗。面對(duì)老師和學(xué)生異樣的眼光和言語(yǔ)時(shí)，慢慢形成了自卑感，認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者，從而喪失了斗志，就這樣一直消沉下去。

3.缺乏方法和技巧：雖知英語(yǔ)重要，但不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，只能死記硬背，效率不高。沒(méi)有一套正確地學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成不了系統(tǒng)。

4.缺乏毅力和恒心：每當(dāng)意識(shí)到英語(yǔ)的重要性的時(shí)候，就努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這只是迫于考試和升學(xué)的壓力，不可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些人一開(kāi)始的時(shí)候會(huì)憑著一時(shí)的沖動(dòng)和熱情，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很高的興趣，一旦遇到困難和挫折，馬上就會(huì)棄甲逃跑，不能做到持之以恒、堅(jiān)持到底。

要解決上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為最有效的一條途徑是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！边@就意味著我們不論做什么，興趣都是非常重要的。所以說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，興趣也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，就會(huì)導(dǎo)致教師講課時(shí)無(wú)人聽(tīng)講；上課提問(wèn)，無(wú)人回答，課堂氣氛死氣沉沉；還會(huì)使原本復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)更難學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)。筆者曾經(jīng)對(duì)所任教的班級(jí)作過(guò)調(diào)查，90.35%的學(xué)生認(rèn)為興趣是他們學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力，并且在這些學(xué)生中85.74%的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，正是因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)感興趣，才導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀。因此對(duì)學(xué)生而言，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，一直是教師研討的話題。筆者從“創(chuàng)新”、“構(gòu)建”、“指導(dǎo)”、“創(chuàng)造”四個(gè)方面做了教學(xué)嘗試。

1.創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的起點(diǎn)

教師認(rèn)為第一次到新班上課，尤其是第一學(xué)期第一堂課非常重要，學(xué)生出于好奇心和新鮮感，很想知道你是怎樣的一位老師？英語(yǔ)課上得是不是很有趣？是不是能夠吸引他們？第一次見(jiàn)面他們總是特別注意你的一舉一動(dòng)，這一課你給學(xué)生留下的印象是最深刻的，這一課上好了對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)也是具有深遠(yuǎn)意義的。因此要把握好這一關(guān)，盡量讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)你感興趣，從而對(duì)你的英語(yǔ)課感興趣。例如：在我第一次面對(duì)新學(xué)生的時(shí)候，我先用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和大家問(wèn)好，然后再自我介紹；在講到姓名的時(shí)候，我先在黑板寫上我的姓氏，告訴大家我姓什么，然后我在黑板上寫下“聰明”兩個(gè)字，很自然地大家就認(rèn)為我叫“聰明”。可是我卻告訴他們我不叫“聰明”，于是大家都很好奇，都在想我寫這個(gè)詞的目的。于是我就解釋道：“聰”字有“耳朵（耳）”、有“眼睛（丷）”、有“口（口）”、有“心（心）”，而“明”字是由“白天（日）”和“黑夜（月）”所組成，這就意味著任何一個(gè)人都具備“聰”的條件，只要我們把握好時(shí)間，合理地利用時(shí)間，那我們就能做到“明”，從而大家就變成了“聰明”。在座的每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得津津有味，都覺(jué)得講得很幽默很有趣，無(wú)形中給學(xué)生一個(gè)好的印象，一個(gè)好的開(kāi)端就形成了。當(dāng)然，有了一個(gè)好的開(kāi)端還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟老師和學(xué)生還有很長(zhǎng)的一段時(shí)間要度過(guò)，所以良好的師生關(guān)系也起著重要的作用。

2.構(gòu)建——構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

古語(yǔ)云：“親其師而信其道?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系，他們佩服、喜歡任課教師，才會(huì)喜歡上他的課，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)感興趣?！凹液腿f(wàn)事興”是和諧文化在中國(guó)民間最為流傳的一句名言，它準(zhǔn)確地闡明了一個(gè)真理：任何一個(gè)系統(tǒng)，只有處于和諧的狀態(tài)，才能發(fā)揮整體功能。融洽的師生關(guān)系會(huì)保持并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，教師再認(rèn)真地教，學(xué)生不愿學(xué)，成效也是很小的。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”這兩方面都是非常重要的。教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生接受了這位教師，也就接受了這門課，有的教師認(rèn)為學(xué)生一定要懼怕老師才好教，自己課上提的要求，課后布置的作業(yè)，學(xué)生不敢不執(zhí)行，就一切得心應(yīng)手了。其實(shí)是學(xué)生出于某些原因、在害怕老師的前提下不敢不完成任務(wù)，平時(shí)學(xué)得很不主動(dòng)，其負(fù)面影響是存在的。尤其現(xiàn)在學(xué)生大多是獨(dú)生子女，老師嚴(yán)格過(guò)當(dāng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒甚至憎恨你，這樣興趣從何而來(lái)？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；引導(dǎo)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要采用各種適當(dāng)方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓勵(lì)，并與他們分享自己的感情和思想。

因此，為了學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松主動(dòng)，我們需要建立融洽的師生關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要主動(dòng)關(guān)心幫助，幫助分析單詞記不住和語(yǔ)法題不會(huì)做的原因，具體情況具體分析并注意鼓勵(lì)和提高他們的信心，讓學(xué)生感到自己還是有希望的。即使?？疾患案竦膶W(xué)生，也千萬(wàn)別讓他們失去信心。

3.指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)

所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中選擇和運(yùn)用恰當(dāng)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，二是指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍。學(xué)生的學(xué)法如果指導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，學(xué)生就會(huì)做到“有法可依，有法可尋”，這樣就不會(huì)因?qū)W法不得當(dāng)而浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來(lái)說(shuō)有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑的狀態(tài)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在較簡(jiǎn)單的重復(fù)上。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

例如：學(xué)生在上課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這種情況，在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上或語(yǔ)法點(diǎn)上沒(méi)聽(tīng)明白，思維總停留在該點(diǎn)上，就不能聽(tīng)懂教師以下講的內(nèi)容，這時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生暫且把此點(diǎn)記下來(lái)，承認(rèn)它成立，不要停留在該點(diǎn)上，接著往下聽(tīng)，課后根據(jù)存疑，或向同學(xué)請(qǐng)教，或請(qǐng)教師釋疑。這樣不僅沒(méi)浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間，而且下面老師的講解也能順利地聽(tīng)完。

4.創(chuàng)造——?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功

沒(méi)有成功感，就沒(méi)有自信心；沒(méi)有自信心，就有自卑感；有自卑感，就會(huì)失去興趣，可見(jiàn)成功感對(duì)學(xué)生是多么的重要。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對(duì)能獲得滿足感的事物最容易產(chǎn)生興趣。一個(gè)好的英語(yǔ)教師應(yīng)該充分地了解到這一點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成功感和滿足感。“成功感”是學(xué)生自身的體驗(yàn)。如果總拿高標(biāo)準(zhǔn)去要求他，他就可能達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有什么成功感可言。如降低難度，他達(dá)到了，就會(huì)產(chǎn)生成功感。有了強(qiáng)烈的成功感，即使學(xué)生在遭遇失敗時(shí)也會(huì)給予他們堅(jiān)持的力量，這比表?yè)P(yáng)更可靠。每個(gè)學(xué)生都有求知欲，失去了自信心和成功感，就會(huì)損失求知欲，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)感。

比如：在布置的作業(yè)上面可以下一番工夫，讓學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中得到學(xué)習(xí)的成功感。英語(yǔ)作業(yè)不同于其他的理科作業(yè)需要打草稿，這就避免了費(fèi)神的推理和運(yùn)算。但是英語(yǔ)卻是很多學(xué)生的薄弱科目，正是這點(diǎn)很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，因得不到成就感而逃避甚至放棄作業(yè)。因此，在選擇作業(yè)時(shí)不能隨意，不能拿一套或整張?jiān)嚲斫o學(xué)生做；應(yīng)做到先易后難，有選擇性地做題；教師還可以根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平和情感態(tài)度等方面的差異，將學(xué)生分為若干層次或小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)，使學(xué)生感覺(jué)到有所得，進(jìn)而增加自信心，從而激發(fā)其興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！笨傊?，興趣的激發(fā)，使學(xué)生的積極性提高了，也就是邁向了成功，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生情不自禁地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生求知欲，達(dá)到教學(xué)的目的。當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)和激發(fā)不是一朝一夕的，而需要持之以恒、堅(jiān)持不懈。教師應(yīng)做到備好學(xué)生、備好教材，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，顧全每一個(gè)環(huán)節(jié)，使課堂有趣味性，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的每一個(gè)興趣細(xì)胞。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2003.

［2］麥氓.教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法.新世紀(jì)出版社，1996.

［3］張大均.中小學(xué)教育.人民教育出版社出版發(fā)行，1997，（9）.

［4］邵瑞珍.學(xué)與教的心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1990.

［5］李潔玉.關(guān)注學(xué)生心理激發(fā)持久興趣.學(xué)英語(yǔ)報(bào)教師版，第18期.