摘要： 新課程改革對課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求，而在實際教學(xué)中仍存在一些表面上是“探究活動課”、 “研究型學(xué)習(xí)”，本質(zhì)卻沿用傳統(tǒng)一般“問答式”、“填鴨式”教學(xué)方法，甚至有的束縛于教材，使本應(yīng)多彩的課堂教學(xué)變得那樣沉靜。這些給地理課堂教學(xué)的有效性帶來嚴(yán)重影響。本文指出，中學(xué)地理教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，活用教材，巧選教法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 地理課堂教學(xué) 提高 有效性 策略

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主營地，是學(xué)生獲取新知，鍛煉和提高多種能力，養(yǎng)成一定道德情操的主渠道。課堂教學(xué)的有效性直接影響到教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的價值趨向，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教師夢寐以求的目標(biāo)。那么，怎樣理解課堂教學(xué)的有效性呢？課堂教學(xué)的有效性指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識與技能，過程和方法，以及情感、態(tài)度、價值觀的形成等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性就是指通過地理課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。為提高地理課堂教學(xué)的有效性，響應(yīng)新課改，下面淺談本人的幾點策略：

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)地理興趣

中學(xué)地理往往被喻為“夕陽學(xué)科”，得不到家長和學(xué)生的普遍重視，進(jìn)而使部分學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些消極的思想，甚至根本不想學(xué)習(xí)這門學(xué)科。“態(tài)度決定高度”，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎么能取得高效率的課堂教學(xué)？我們地理教師應(yīng)抓住浙江省有關(guān)會考、高考的文件精神：高中地理必修模塊必須參加會考，也是高三文科考生參加高考的必考科目。學(xué)生明白這一規(guī)定后，知道學(xué)習(xí)地理的重要性，從心態(tài)上就會重視地理。

如果說態(tài)度是一個人成長的基石，那么興趣則是對基石的直接雕塑。

興趣是人主動、積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識的整個心理活動積極化，能使觀察更敏銳，記憶更深刻，想象力更豐富，克服困難的意志力更堅強(qiáng)，使智力活動效能大大提高。因此，我們在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的濃厚興趣。為此，我們要教育學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)地理的目的和意義，理直氣狀地向他們說明學(xué)習(xí)地理對成才的重要作用，展現(xiàn)學(xué)科知識魅力。如對高一新生上第一堂地理課時，我們可以向?qū)W生介紹地理學(xué)科的特點、地位，地理有哪些功能以及地理在社會實踐中的應(yīng)用價值。其次要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣。為達(dá)到此目的，我們可嘗試多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運(yùn)用具體的激趣方法，如：創(chuàng)設(shè)情景、巧妙引入、藝術(shù)語言、地理演講、地理辯論賽、課外地理小組、增舉地理時事、聯(lián)系熱點等。

二、活用地理教材，巧選教學(xué)方法

活用地理教材，應(yīng)擺正教材在課堂教學(xué)中的位置。從目前的課堂教學(xué)來看，仍存在兩種現(xiàn)象：一種是墨守成規(guī)，本本主義，嚴(yán)格按照教材來教；另一種是心無教材，遠(yuǎn)離教材。這兩種現(xiàn)象都沒有正確的教材觀。教材只是教師教學(xué)和學(xué)生獲取信息的主要素材，某些內(nèi)容與結(jié)構(gòu)并不完全符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平，可能不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這就需要教師根據(jù)學(xué)情，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぁ⒄?、重?gòu)、創(chuàng)新，樹立“用教材去教，而不是教教材”的理念。在對教材的加工過程中，特別要處理好以下幾方面的關(guān)系：知識傳授、能力培養(yǎng)和情操陶冶的關(guān)系；教材正文和閱讀材料的關(guān)系；深度與廣度的關(guān)系、教法與學(xué)法的關(guān)系，以提高課堂教學(xué)的有效性。如在《自然災(zāi)害與防治》一節(jié)中，分析“我國的泥石流與滑坡災(zāi)害”時，宜選取“西南山區(qū)案例”替代課本部分內(nèi)容，提供小區(qū)域比例尺圖和該地區(qū)的等降水量線、降水季節(jié)分布圖、等高線地形圖等素材，通過學(xué)生討論來歸納西南山區(qū)多泥石流與滑坡的成因。這不僅有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

高中地理新教材版本不一、內(nèi)容豐富、形式多樣，對教材的處理僅靠一個人的力量是不夠的，還需通過教研活動、集體備課、集思廣益來選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?。好的教法，不僅可以使學(xué)生一直保持興奮狀態(tài)，還可以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。因此，在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、交流狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，適時靈活地因需調(diào)整教學(xué)方法，盡量做到使課堂教學(xué)動靜結(jié)合、張弛有度、富有節(jié)奏、充滿活力，使學(xué)生在多變的教法中，觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力等得到有效的鍛煉。如在《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一節(jié)的教學(xué)中，可通過“案例探究法”，例舉當(dāng)?shù)貙W(xué)生都比較熟悉的某一工廠來探究影響工業(yè)的區(qū)位因素；而針對“工業(yè)與環(huán)境”部分的教學(xué)，可采用“辯論法”：經(jīng)過小組分析，推薦代表分別擔(dān)任“環(huán)保局長”、“工廠負(fù)責(zé)人”、“當(dāng)?shù)鼐用瘛边M(jìn)行辯論；也可直接帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實地考察，了解工業(yè)對環(huán)境的影響。再如像區(qū)域地理某些部分的教學(xué)——“中國行政區(qū)劃”，可通過拼板游戲活動，既能提高學(xué)生的動手能力，又能使他們很快掌握我國不同省級行政區(qū)的空間分布。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧課堂

觀念是行動的先導(dǎo)。作為新教材的實施者教師，其觀念是否轉(zhuǎn)變，是關(guān)系到課堂教學(xué)是否具有有效性的關(guān)鍵。“何謂教學(xué)？概括地說，教學(xué)是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動”（引自：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所張華教授）。這一界定，從課堂教學(xué)觀念來說，更強(qiáng)調(diào)的是師生同為主體的交互活動，而教與學(xué)則在互動過程中得以統(tǒng)一和實現(xiàn)。然而，從實踐層面來看，一些教師在課堂教學(xué)中，雖采用了“看似而不是”、“形似神不是”的活動教學(xué)，實際上仍未擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)，突出教師主導(dǎo)作用、權(quán)威地位，灌輸活動、傳授知識、一人操縱。這種教學(xué)模式，使學(xué)生實質(zhì)性的活動空間狹窄化，也難以點燃學(xué)生心靈深處的火焰。由此可見，我們要樹立新的教學(xué)活動觀：在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)師生互為主體，通過師生互為對話，達(dá)到目標(biāo)的動態(tài)生成；通過互為對話，使教師的價值取向和學(xué)生的價值取向得到統(tǒng)一、實現(xiàn)。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還有利于和諧課堂文化氛圍的建設(shè)。而如何在地理教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)的有效性，又是值得我們不斷去探究的話題。

和諧課堂應(yīng)充分體現(xiàn)在師生和諧、生生和諧及主體與客體多重對話的和諧。為此，我們應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)民主、平等、和諧的課堂文化建設(shè)，尊重學(xué)生差異性的存在，變批判為激勵，把信任的目光投向每一位學(xué)生，用一顆心靈喚醒一群心靈。我們應(yīng)積極努力協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，通過課堂活動教學(xué)，使學(xué)生樹立平等、互助、合作、競爭的思想，使他們在活動的過程中有愛的享受，得到快樂，得到發(fā)展。另外，我們還要不斷加強(qiáng)客體文化的建設(shè)，使之有利于師生、生生融洽關(guān)系的建立，有利于多重互動、主客體間對話的順利展開，最終使師生互為主體的價值取向得到完美統(tǒng)一。