摘要： 美術(shù)活動(dòng)是幼兒天生的需要，也是他們健康和諧成長(zhǎng)必不可缺少的精神食糧，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的有效手段。本文從創(chuàng)造源于生活經(jīng)驗(yàn)；有興趣才會(huì)有創(chuàng)造；積極引導(dǎo)，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花這三個(gè)方面進(jìn)行闡述，引導(dǎo)幼兒在塑造形象的過(guò)程中充分提高創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒 美術(shù)活動(dòng) 創(chuàng)造能力

促進(jìn)幼兒主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育的目標(biāo)和要求。尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，創(chuàng)新人才是社會(huì)的財(cái)富，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力源泉。因此，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維至關(guān)重要。

一、創(chuàng)造源于生活經(jīng)驗(yàn)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾指出：“幼兒智力的發(fā)達(dá)，因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別?！庇變河仔〉男撵`像一張白紙，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，這是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。比如，教大班幼兒畫(huà)“馬路上的車(chē)”時(shí)，我先引導(dǎo)孩子描述坐車(chē)時(shí)的心情，啟發(fā)他們回憶在馬路上看到了什么，聽(tīng)到了什么。孩子們根據(jù)對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：看到了好多車(chē)（表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒還能說(shuō)出多種車(chē)的特征），看到了好多樹(shù)，聽(tīng)到了汽車(chē)的喇叭聲，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲，等等。幼兒作畫(huà)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們畫(huà)出了各種各樣漂亮的車(chē)，有的孩子還在馬路上畫(huà)上了斑馬線和指揮交通的警察叔叔，在路的兩旁畫(huà)上了郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有停在樹(shù)上唱歌的小鳥(niǎo)。又如，教小班幼兒畫(huà)“下雨了”這一內(nèi)容時(shí)，我將三四張全開(kāi)鉛畫(huà)紙貼在墻上，將幼兒分成四五個(gè)組，每組集體在一張大紙上作畫(huà)。我說(shuō)：“打雷了，下雨了?！庇變壕图w畫(huà)雨絲。因?yàn)榧埡艽?，幼兒可以將雨絲畫(huà)得很長(zhǎng)、很多。我說(shuō)：“雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了。”幼兒就停止畫(huà)畫(huà)。我說(shuō)：“又下雨啦，雨越下越大了。”幼兒就又開(kāi)始畫(huà)大雨。幼兒在這一過(guò)程中既完成了一幅五彩的“大雨圖”，又通過(guò)畫(huà)雨點(diǎn)、雨絲，增進(jìn)了對(duì)大雨、小雨、毛毛雨的感受和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的繪畫(huà)熱情。通過(guò)設(shè)立相應(yīng)的情境，用游戲的方式激發(fā)幼兒的作畫(huà)欲望，并向孩子們提出需運(yùn)用思維想象的問(wèn)題，孩子們運(yùn)用已有的記憶和想象作畫(huà)，效果令人滿意。孩子們的繪畫(huà)過(guò)程不但給予了他們動(dòng)手操作的樂(lè)趣，而且是一種快樂(lè)的創(chuàng)造。

繪畫(huà)的素材來(lái)源于生活，它能使幼兒發(fā)現(xiàn)生活的美、創(chuàng)造生活的美，同時(shí)也有利于提高幼兒的審美能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

二、有興趣才會(huì)有創(chuàng)造

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是兒童最好的老師。培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)感興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)積極性的重要心理動(dòng)力，有了興趣，幼兒才能在美術(shù)活動(dòng)中感到愉快。比如，在實(shí)施主題活動(dòng)“春天”時(shí)，我們帶領(lǐng)幼兒到公園里去春游，切身感受春天的變化?；貋?lái)后，引導(dǎo)幼兒在觀察、認(rèn)識(shí)春天的過(guò)程中用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)時(shí)，孩子們的興致特別高，有的孩子還給柳樹(shù)添畫(huà)上了眼鏡和蝴蝶結(jié)，用以說(shuō)明是“爸爸”和“媽媽”。孩子的這種創(chuàng)造是擬人化的初級(jí)創(chuàng)造。又如，綜合活動(dòng)《汽車(chē)》中，幼兒掌握了不同的汽車(chē)特征之后，在延伸活動(dòng)中，我讓幼兒用紙盒制作汽車(chē)，經(jīng)過(guò)孩子們的裝點(diǎn)，一個(gè)個(gè)廢舊的紙盒完全改觀了，一輛輛能“裝貨”、能“開(kāi)動(dòng)”的汽車(chē)躍入眼簾。他們的好奇、他們的想象、他們的愿望通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐終于實(shí)現(xiàn)了，既打破了盒子的習(xí)慣用法，又實(shí)現(xiàn)了其另外的功用。創(chuàng)造貫穿在所有的美術(shù)活動(dòng)之中，對(duì)幼兒來(lái)講，只要不是照抄臨摹或手把手一筆一劃地畫(huà)，每次制作或繪畫(huà)他們就都會(huì)表現(xiàn)出一些新的東西，或多或少都有些創(chuàng)造的成分。

三、積極引導(dǎo)，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)始終貫徹以幼兒為主體的思想，明確美術(shù)活動(dòng)不單純是一種藝術(shù)活動(dòng)，更是幼兒的一種創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不是幼兒作品的像與不像，而是幼兒在參與活動(dòng)中是否積極主動(dòng)、身心愉悅。

1.有目的地引導(dǎo)幼兒觀察。帶領(lǐng)幼兒欣賞大自然的景象，參加各種社會(huì)活動(dòng)，幫助幼兒努力尋找、發(fā)現(xiàn)生活中一切美好的事物，使幼兒對(duì)一些事物的外形、結(jié)構(gòu)、色彩和基本特點(diǎn)有初步的了解。

2.在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感知后，著重培養(yǎng)幼兒美術(shù)的綜合技能。采用恰當(dāng)?shù)姆椒▎l(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒按照個(gè)人意愿創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，保護(hù)幼兒創(chuàng)新的火花。《綱要》提出要給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。美術(shù)活動(dòng)給了幼兒很多的自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們能將自己的認(rèn)識(shí)和情感通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程和作品表現(xiàn)出來(lái)。成人要用兒童的眼光去觀察、欣賞幼兒的作品，要肯定他們的創(chuàng)作，要給他們正確的評(píng)價(jià)，給他們鼓勵(lì)。我們關(guān)注的應(yīng)該是孩子的創(chuàng)造過(guò)程而不是結(jié)果，通俗地說(shuō)就是重在參與。

3.重視幼兒操作過(guò)程中的引導(dǎo)。當(dāng)幼兒遇到困難、產(chǎn)生疑慮時(shí)，及時(shí)啟發(fā)和點(diǎn)撥，作出必要的講解，指導(dǎo)出問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)具體的演示，引起幼兒表現(xiàn)美的興致與愿望。比如，在一次做樹(shù)葉拼貼畫(huà)的活動(dòng)中，我拿出一片楓葉，說(shuō)：“小朋友，你們看這葉子的形狀像什么？”我隨手又在葉子上添了幾點(diǎn)，幼兒看到大喊：“這是貓頭鷹。”“那你們?cè)倏催@像什么？”我又找了另外的幾片葉子拼接起來(lái)，幼兒又大喊：“老師你拼的是金魚(yú)，老師你拼的是小鳥(niǎo)，你拼的是小花貓……”我拼了各種小動(dòng)物，幼兒看后很興奮，這時(shí)我問(wèn)：“你們想不想學(xué)習(xí)拼貼？”有的幼兒說(shuō)：“老師，你不教我也會(huì)?！薄袄蠋?，我也會(huì)?！薄袄蠋煟蚁雽W(xué)，你教我吧！”幼兒們有了感受美和表現(xiàn)美的情趣，自然就會(huì)興致勃勃地進(jìn)行美的創(chuàng)作了。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，他們能夠樂(lè)于參與并在活動(dòng)中創(chuàng)造快樂(lè)。因此，我們要為孩子提供有利的條件，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造能力，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展。