摘要： 伴隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職高專英語(yǔ)教學(xué)走向了更高的一個(gè)層次：不只是停留在讀和寫上，而是更多地強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)說(shuō)能力。但是，高職高專學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，并且存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)表了一些觀點(diǎn)和看法，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞： 高教高職 英語(yǔ)教學(xué) 主要問(wèn)題 教學(xué)對(duì)策

21世紀(jì)是全球跨文化交流的時(shí)代。隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，英語(yǔ)已成為世界上應(yīng)用最廣的語(yǔ)言。近年來(lái)隨著我國(guó)高職高專英語(yǔ)教育的不斷改革，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用功能日益凸顯，這就要求英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)目前在高校學(xué)生和老師方面都存在很多問(wèn)題。

一、當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生方面。

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)方面起著至關(guān)重要的作用。但是，在教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在以下問(wèn)題。首先，英語(yǔ)基礎(chǔ)差。我校許多學(xué)生在入學(xué)考試中英語(yǔ)成績(jī)不高，絕大部分學(xué)生入學(xué)前接受英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練極少、詞匯量少、閱讀能力差；其次，興趣不濃且動(dòng)力不足。很多學(xué)生在初中或高中沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，因此到大學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然感到很苦惱。他們認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)的用處，所以，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不但缺乏興趣，而且根本沒(méi)有動(dòng)力；再次，缺乏信心。大部分高職高專學(xué)生基礎(chǔ)都很差，只能理解和掌握一部分教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有勇氣回答老師的提問(wèn)，甚至連學(xué)過(guò)的課文也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確流利地讀下來(lái)，課堂氣氛沉悶；最后，沒(méi)有環(huán)境和氛圍。由于課時(shí)不足導(dǎo)致教師上課時(shí)專門用來(lái)處理口語(yǔ)的時(shí)間極為有限，學(xué)生長(zhǎng)期得不到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。

（二）教師方面。

1.教師教學(xué)思想相對(duì)滯后，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。

應(yīng)試教育使學(xué)校、教師和學(xué)生都把重點(diǎn)放到了追求通過(guò)率和應(yīng)付考試上，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)的各級(jí)考試都是以考查知識(shí)為主，客觀的選擇題占了70%，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解，沒(méi)有測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容主動(dòng)作出的反映及表達(dá)。這種考試無(wú)形地影響了英語(yǔ)教學(xué)，教師和學(xué)生往往把教和學(xué)的重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試的內(nèi)容和答題技巧上，教師在教學(xué)中不自覺(jué)地削弱了以語(yǔ)言運(yùn)用為目的的作用，忽視了聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，忽視了交際能力的培養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，過(guò)分注重對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和詞匯教學(xué)，忽視語(yǔ)言運(yùn)用技巧的輔導(dǎo)與訓(xùn)練。這樣一來(lái)難免會(huì)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)了許多單詞和語(yǔ)法，卻不會(huì)用、聽(tīng)不懂、說(shuō)不出。

2.教學(xué)模式、教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊。

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)比較普遍使用的是“教師主講，學(xué)生主聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式，上課滿堂灌，教師采用的基本是板書、筆記加作業(yè)的傳統(tǒng)的單向式的課堂教學(xué)方式。這種教學(xué)模式與方法，既不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也是違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，更不利于學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、針對(duì)問(wèn)題的解決辦法

如何解決在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為主要有以下五方面內(nèi)容。

（一）樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的最好辦法就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師可以采用讓學(xué)生大聲朗讀課文、重復(fù)講過(guò)的例句等方式，此外，還可以給每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)眾開(kāi)口的機(jī)會(huì)，一方面可以糾正不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，另一方面，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。但同時(shí)要注意對(duì)回答的學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)。慢慢地就可以得到學(xué)生的積極配合，逐漸形成默契和習(xí)慣，這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力是十分有幫助的。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)課程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一門技能訓(xùn)練課，無(wú)論是具有很好的聽(tīng)力，還是很好的口語(yǔ)，都離不開(kāi)大量的操練。教學(xué)軟件可以克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、電視節(jié)目和英語(yǔ)教學(xué)片等，可以和教師甚至英語(yǔ)國(guó)家的人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這為學(xué)生提供了比較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

采取交際化英語(yǔ)教學(xué)法，要堅(jiān)持持之以恒、循序漸進(jìn)、不斷提高的原則，這樣才能使教學(xué)取得事半功倍的效果。這就要求在教學(xué)過(guò)程中要注重語(yǔ)言的交際功能，強(qiáng)調(diào)在大量的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)在先，讀寫跟上。這種教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，打造個(gè)性化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高交際能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要不是講的過(guò)程，而是學(xué)的過(guò)程，練的過(guò)程。要從以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，要有重點(diǎn)、有針對(duì)、有指導(dǎo)地講，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，在學(xué)中用，用中學(xué)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式就是一對(duì)一，多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空限制，可以最大程度地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生可以按自己的水平和需要，自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料，可以設(shè)定自己的目標(biāo)，決定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能不斷作出調(diào)整，這就滿足了不同層次的要求。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探討考試改革。

英語(yǔ)教學(xué)必須是知識(shí)與能力相結(jié)合的教學(xué)。語(yǔ)言能力是交際能力的一部分，交際能力是語(yǔ)言能力的最終發(fā)展，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言能力，交際能力就成了無(wú)本之木。反之，如果我們忽視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式就會(huì)造成學(xué)生朝機(jī)械記憶、死記硬背的方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)了若干年的英語(yǔ)，仍不能聽(tīng)、不能讀、不能說(shuō)，也就是不能用，那我們的教學(xué)就沒(méi)有任何價(jià)值。因此，英語(yǔ)教學(xué)一定要轉(zhuǎn)變理念，把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力提到首位。

教學(xué)與測(cè)試是密切相關(guān)的，考試目標(biāo)應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)。為此，我們要改革考試方法，確立以測(cè)試語(yǔ)言能力為主的考試，調(diào)整測(cè)試內(nèi)容，改革測(cè)試題型，完善測(cè)試體系。將口語(yǔ)考試納入每學(xué)期的期末考試，將終結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式和教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生不定期地進(jìn)行各項(xiàng)能力的測(cè)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以彌補(bǔ)標(biāo)準(zhǔn)化考試的不足，充分發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)作用，引導(dǎo)師生更加注重對(duì)實(shí)際使用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（五）注重采取各種教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)主張教學(xué)材料應(yīng)該和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段相匹配，如：幻燈片、錄相、電影等，認(rèn)為采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)手段輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師提供了便捷的講授知識(shí)的途徑，使教師能夠?qū)⒅R(shí)立體、形象地展示在學(xué)生面前。因此，教師應(yīng)該把教材與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段相匹配，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到其主要的學(xué)習(xí)目的。

綜上所述，高職高專英語(yǔ)教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)模式，運(yùn)用不同教學(xué)手段，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)多一些成就感，這種成就不完全是從卷面的分?jǐn)?shù)上體現(xiàn)，而是體現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上。這樣才會(huì)使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才更實(shí)用，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更能滿足行業(yè)和社會(huì)的需求。

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