摘要： 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身的需要自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。文章從三個(gè)方面論述自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式如何在音樂欣賞教學(xué)中實(shí)施應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 音樂欣賞教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

音樂教學(xué)模式是在一定的教育思想、教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化組織，設(shè)計(jì)相對(duì)穩(wěn)定而又系統(tǒng)、簡(jiǎn)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，這就決定了中小學(xué)音樂教育必須面向全體學(xué)生，面向所有有差異的學(xué)生。但在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，以教師為中心，單純知識(shí)、技能傳授的思路，不但忽視了學(xué)生的差異性，還禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如果學(xué)生的差異性沒有得到照顧，主體性沒有得到體現(xiàn)，就談不上感受音樂、創(chuàng)造音樂了。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的音樂欣賞教學(xué)模式，體現(xiàn)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主題地位，創(chuàng)設(shè)便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受與見解，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身的需要自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，同時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，自主學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。自主學(xué)習(xí)是自主、主動(dòng)、創(chuàng)造性的一種既尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)。其基本理念是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式、地點(diǎn)和時(shí)間上自由選擇，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中得到成功體驗(yàn)，形成自主意識(shí)。自主學(xué)習(xí)概括地說就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說，它具有以下幾個(gè)方面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)整。

自主學(xué)習(xí)也可以運(yùn)用到音樂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以個(gè)體或小組的形式對(duì)自主選擇的研究專題，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中收集信息、親身體驗(yàn)、主動(dòng)探索音樂，在進(jìn)一步的交流、體會(huì)、評(píng)價(jià)中獲得對(duì)專題的理解與認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)，這是一種有效的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)、自主探索的潛能。在音樂欣賞教學(xué)中，音樂文化與知識(shí)技能已不是學(xué)習(xí)的終端結(jié)果，而收集、實(shí)踐、交流與探索這一自主學(xué)習(xí)與交流的過程本身就是教學(xué)所追求的目標(biāo)。

自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是在教學(xué)過程中引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主體的自覺意識(shí)和使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而使其養(yǎng)成和發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師先讓學(xué)生掌握欣賞的方法，使學(xué)生在接觸作品后，能大膽地把自己的情感表達(dá)出來，展開想象，再運(yùn)用自己掌握的音樂知識(shí)分析作品，使學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)自主欣賞，最后做到即使沒有教師指導(dǎo)，也能獨(dú)立欣賞一些簡(jiǎn)單的作品。自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的實(shí)施有以下幾個(gè)方面的要求：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)

興趣是最好的老師。只有保護(hù)好孩子的好奇心、求知欲，才能培養(yǎng)孩子的興趣。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)音樂情感，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的音樂興趣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

音樂欣賞教學(xué)是以建立學(xué)生的正確審美觀為主要目的的。學(xué)生良好的審美觀的形成只靠教師對(duì)樂曲的分析、講解往往不適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的心理和生理特點(diǎn)，從而起不到預(yù)期的效果。中小學(xué)生的抽象思維能力雖有很大的發(fā)展，但對(duì)于知識(shí)的獲取和對(duì)樂曲的理解感受，形象思維應(yīng)比抽象思維來得更為直接。因此在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)根據(jù)樂曲的內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行寓教于樂的游戲式教學(xué)。增加學(xué)生對(duì)樂曲欣賞的趣味性，在各種有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生對(duì)樂曲的興趣。在施教過程中我們應(yīng)把握在“玩中學(xué)”這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如：在欣賞非洲音樂時(shí)應(yīng)突出非洲鼓的作用，一開始引入新課時(shí)，教師可以先借用學(xué)生熟悉的游戲方式“擊鼓傳花”，讓學(xué)生們參與到課堂中來。做游戲是學(xué)生們喜歡的方式，他們的熱情一下就高漲起來，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。這樣先通過游戲讓學(xué)生了解一些有關(guān)鼓的基本知識(shí)，接著教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)在游戲中適時(shí)加入要求，比如說在游戲中讓拿到花的學(xué)生在鼓上敲擊出教師事先準(zhǔn)備好的幾種節(jié)奏型或讓學(xué)生聽一段音樂，然后用鼓為這段音樂伴奏等，逐漸將學(xué)生的注意力由單純的游戲引到所學(xué)的知識(shí)上。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂欣賞的興趣，使他們能真正參與到欣賞的活動(dòng)中，為他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展的過程。教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，肯定個(gè)性發(fā)展的重要性。課堂教學(xué)活動(dòng)主要是學(xué)生的活動(dòng)，教師要充分發(fā)揮課堂活動(dòng)場(chǎng)所的作用，讓學(xué)生真正、自主地活動(dòng)起來。教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松、自由、生動(dòng)、和諧的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

首先，在欣賞教學(xué)過程中設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供源泉。音樂欣賞教學(xué)往往會(huì)讓人認(rèn)為這是一種靜態(tài)式的教學(xué)，學(xué)生靜靜地聆聽，伴隨著跳躍的音符進(jìn)入音樂的世界。但這種只通過聆聽讓學(xué)生感受音樂的方式，有時(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)樂曲的理解不到位。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，而且可以為他們進(jìn)行學(xué)習(xí)提供自主選擇的空間，從而使學(xué)生能在多個(gè)層次及多個(gè)角度來全面感受、欣賞音樂。在豐富的活動(dòng)面前學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好來選擇不同的方式參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的特長(zhǎng)也能得到充分的發(fā)揮。例如：在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)將樂曲中的主題旋律提選出來，然后提供舞蹈表演、器樂演奏、填詞演唱等幾個(gè)活動(dòng)形式，讓學(xué)生們根據(jù)自己的愛好選擇活動(dòng)內(nèi)容，依據(jù)對(duì)樂曲的理解進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。這種較為靈活的活動(dòng)形式會(huì)得到學(xué)生的喜愛，他們?cè)诨顒?dòng)中也會(huì)表現(xiàn)出較高的熱情，并積極地參與。教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的形成。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為自主學(xué)習(xí)提供保障。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的產(chǎn)生與他們的情緒狀態(tài)及他們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)程度有很大關(guān)系。如果學(xué)習(xí)環(huán)境是緊張、壓抑、沉悶、單調(diào)的，那么學(xué)生在心理上就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼、厭煩的情緒，這種心理狀態(tài)是不利于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的。因此創(chuàng)設(shè)一種良好的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中隨時(shí)注意自己的言行舉止和課堂上的學(xué)習(xí)氣氛，在盡可能的情況下多給學(xué)生提供一些自由表達(dá)、自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中敢于發(fā)言、勇于表現(xiàn)自我。同時(shí)還應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)與同伴相處，讓他們?cè)诤椭C、平等、寬松民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供客觀上的保障。

三、教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并不意味著放棄或是削弱教師的主導(dǎo)作用，而更要求教師必須增強(qiáng)自身的綜合能力，擁有深厚的音樂文化功底、靈活敏捷的思維和分析解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師必須對(duì)教材具有深刻的理解，對(duì)音樂風(fēng)格與藝術(shù)價(jià)值擁有自己準(zhǔn)確的理解和判斷，才能對(duì)學(xué)生的信息資源與即興表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)、分析，使之深化理解。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和行為，能否進(jìn)行下去、學(xué)有成效，很大程度上取決于方法的正確與否。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重要的是適時(shí)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。提出適當(dāng)問題引起學(xué)生的思考和討論，設(shè)計(jì)音樂時(shí)間活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解一步步引向深入，啟發(fā)學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫宏安.自主學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐［M］.北京：開明出版社，2003.

［2］金亞文.新課程理念下的創(chuàng)新音樂教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版，2004.

［3］郭雪.自主學(xué)習(xí)音樂的過程［J］.中國(guó)音樂教育，2006，（4）.