摘要： 興趣是最好的老師。根據(jù)新的課程標準，利用新的教學理念，制定行之有效的措施，培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，努力提高課堂效率，為成功學習生物打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 興趣 提高 效率

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。

提高課堂效率，就是讓學生動起來，讓課堂亮起來，調(diào)動各種手段，培養(yǎng)學生求知的欲望，讓學生主動去探索，去挖掘，去研究，去總結(jié)，從而獲得快樂，提升能力。

如何培養(yǎng)學生的生物學習興趣，提高課堂效率呢？我認為應從下面幾方面人手：

一、建立民主平等的情感氛圍

為了培養(yǎng)學生興趣，提高課堂效率，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，使師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧，就要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態(tài)度，才能緩解學生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，學生對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。

情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。師生間的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進師生積極互動的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，都會使學生感受到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑促進他們積極上進，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，若師生之間的關(guān)系緊張，學生則會由厭惡教師進而厭惡學習，那么，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。學生只有對學習的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，自動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)教學情境。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系生活實際。

生物教學應實現(xiàn)由課本向生活的轉(zhuǎn)變。為此，教師要為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，把課本生物變成生活生物，為學生提供感興趣的生活事例和可操作的生活材料，讓學生在特定的活動中充分感受體驗，使抽象的問題生活化。例如在講“蛋白質(zhì)代謝途徑”時，我先講了這樣一件生活小事：許多同學早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的，牛奶的營養(yǎng)都浪費了。正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶。這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢？然后教師引導學生從蛋白質(zhì)代謝的角度去分析問題，空腹喝牛奶，其營養(yǎng)成分（氨基酸）到哪里去了呢？作為能源物質(zhì)被分解以提供各項生命活動所需的能量，那么如果先吃點面包情況又怎樣呢？這時候能量就可以由面包（糖類）氧化分解來提供，氨基酸則可以用來合成各種組織蛋白、酶或通過氨基轉(zhuǎn)換作用形成新的氨基酸被人體利用。這樣一講，學生就恍然大悟，既增長了生活常識，同時對蛋白質(zhì)代謝的途徑也有了深刻的印象，更重要的是讓生物貼近學生的生活，提高了他們學習的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，以問激趣。

布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論認為，在學習時教師不要把教學內(nèi)容直接告訴學生，而要向他們提供問題情景，引導學生對問題進行研究，并由學生自己收集證據(jù)，從而有所發(fā)現(xiàn)。因此，在課堂教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，不斷設(shè)計問題，以問題引導學生閱讀、思考、探究，以問題引導學生交流與合作，充分挖掘?qū)W生學習的積極性和主動性。

3.創(chuàng)設(shè)競賽情境，以賽促趣。

中學生爭強好勝心理特強，將“競爭機制”引入生物教學中，對激發(fā)學生興趣有極強的催化效果。對此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學生的隨機分組為單位，課堂提問或復習以每組輪流回答或搶答的形式展開，答對的為該組記分并當堂公布每組得分結(jié)果。課堂搶答，樹立了學生顯示自我、爭勝好強的意識，人人積極思索，舉手搶答，課堂氣氛顯得異常活躍，學生的激情也淋漓盡致地表現(xiàn)出來，有利于鞏固知識，提高效率。

三、做好觀察、實驗，加強直觀教學，上出生物課的學科特色

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。

四、要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力

生物課往往容易走上“滿堂灌”的老路。這樣的課當然是不受學生歡迎的，更激不起學生的興趣，要改變這種狀態(tài)，應該多給學生一些講的機會，多給學生一些自由表達的機會。我們在講授一堂課的新課內(nèi)容之前一般要復習前一堂課講的內(nèi)容，這就可以叫學生自己上來講，上臺講的學生當然神經(jīng)緊張興奮，下面的學生的注意力也會高度集中起來，隨著講臺上學生的講述，一同回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，一旦有錯，下面的學生馬上會幫他糾正過來，這樣學生的注意力集中了，復習的效果也會很好。對于有些比較典型的，概念易混淆易錯的題目，可以叫持有不同意見的學生各抒己見，擺出自己的觀點和理由，在共同的探討中得出正確的結(jié)論。

五、采用多元化評價，激勵學生

教師首先要改變過去那種以“分數(shù)高低”來評價學生的舊觀念，應向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變。每個學生身上都有閃光點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的價值，保護并發(fā)展學生的個性。在評價范圍上，應從片面的只限于智能范圍的單一性評價向全面的包括知識、能力、情感、態(tài)度及價值觀等各方面的綜合性評價轉(zhuǎn)變。教師應特別重視對學生能力、情感、態(tài)度及價值觀的評價。例如，可評價學生對探究活動的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題、能否根據(jù)問題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計實驗，能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)、能否在活動中與他人合作與交流、能否獨立思考和是否表現(xiàn)出對自然的熱愛等。在評價方法上，要從以考試測驗為主、片面強調(diào)定量分析向注重觀察與調(diào)查、了解內(nèi)在因素的定性分析轉(zhuǎn)變，要注重終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，特別重視形成性評價。例如，對于學生所做的實驗，不僅要看其結(jié)果，更要看其過程。在評價功能上，應從片面強調(diào)刺激學生的個體競爭意識功能，向注重激發(fā)學生的團體競爭意識和自我競爭意識的功能轉(zhuǎn)變。

總之，通過培養(yǎng)學生學習生物的興趣，利用新的教育理念，努力提高課堂效率，是學好生物的重要保證。