摘要： 職業(yè)中學的學生英語基礎普遍比較薄弱，學習積極性不高，存在著學習興趣淡漠的現(xiàn)象，并表現(xiàn)為缺乏興趣的種種不良行為。教師應從學生學習困難的原因和教學問題來對此進行分析，找出其中的原因，最終提出解決問題的對策和方法。教師要想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段和創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，提高學生的學習興趣，用興趣激活他們的思維，喚起他們的學習熱情，并使學生積極參與到教學中去，使之真正成為學習的主人。

關鍵詞： 職業(yè)中學 英語學習 興趣淡漠 原因分析

一、目前高職學生英語學習缺乏興趣的現(xiàn)狀

根據(jù)我們班的調(diào)查顯示，學生對英語感興趣的只占31%，其余的學生對于英語要么不太感興趣，要么就是一點興趣也沒有。這些對英語不感興趣的學生學習英語的主要原因有：父母的希望、老師的要求、考試的要求、未來工作的需要，真正出于自己的愿望去學習英語的寥寥無幾。不論學生出于什么樣的目的學習英語，我們不難看出大多數(shù)學生對英語缺乏興趣，其原因有：a.學習困難，如單詞語法等太難記、發(fā)音不好、考試不及格、完不成作業(yè)等；b.缺乏信心，如怎么努力也學不好，自己肯定學不會，不知道為什么學，學了沒用；c.教師問題，如教師很少鼓勵、課堂不生動等。因此，針對高職學生學習英語缺乏興趣這一狀況，如何改變傳統(tǒng)的教學理念，采用能夠吸引學生注意和喚起學生興趣的教學方法，成為職業(yè)中學教學的當務之急，職業(yè)學校的英語教學任重而道遠。

二、高職學生對英語學習缺乏興趣的具體表現(xiàn)

學生對英語學習缺乏興趣，其實在平時的學習行為中也能表現(xiàn)出來。

（1）他們在課堂上常開小差，但不敢違反課堂紀律，在教室發(fā)呆，教師領讀時他們不開口跟讀，教師提問，他們什么都答不出。

（2）課后雖然能夠按時完成作業(yè)，但很多學生抄作業(yè)，教師布置課前預習、課后復習，學生只是應付。如果教師要課堂提問，就之前看一看，但課后一般都不復習。

（3）這些學生平時在課外都個性活躍，但在上英語課時對英語反應很遲鈍。

（4）學生為了平時默寫和考試及格，也努力背單詞、學句型和句法，但效果甚微，漸漸徹底放棄英語。

這些情況反映的是我們的英語教育問題，教師需要認真思考這些問題，并找出解決問題的方法。

三、高職學生對英語學習缺乏興趣的原因分析

學生對英語學習不感興趣的原因也比較復雜，本篇文章只從學生自身的問題和教師的教學問題兩方面來進行原因分析。

1.學習困難。

一些學生在小學啟蒙階段沒有得到良好的教育，表現(xiàn)為知識面窄，思維不活躍，接受能力差，進入初中后英語的基礎沒有打好，而學習基礎差導致一些學生產(chǎn)生自卑的心理，到了職業(yè)中學后就形成了對英語課的恐懼心理，有的甚至連學習單詞都沒有信心。調(diào)查顯示，學生對學英語缺乏信心的近三分之二。而隨著英語課程的深入和學習難度的增加，學生的學習困難得不到及時解決，困難越來越大，導致學生無法克服就產(chǎn)生畏難情緒，興趣減弱，學習上的失敗最終導致學習積極性消失。

2.教學問題。

英語課堂教學存在著不少導致部分學生喪失學習興趣的因素。

（1）教學重點不突出，一堂課內(nèi)教師教單詞、詞組、知識點，還有對話或課文，一項接一項，使部分學生無所適從，所存內(nèi)容猶如放電影似的過一遍，根本掌握不了，而且程式化的課堂教學形式單調(diào)，學生卻必須跟著枯燥的課堂走，他們自然會失去聽課興趣。

（2）有些教師把活生生的語言變成固定的規(guī)則，英語學習成了死記硬背的過程。教師給學生很多背的任務，學生或朗讀，或做題，或回答問題，大多是一些需要記憶和熟練的工作，這使一些學生對英語逐漸失去興趣。

（3）教師缺乏對學生的學習方法的指導。一些學生不知道單詞音節(jié)規(guī)律，記住單詞需要花費很大的力氣，一旦要記住的內(nèi)容多，他們就難以應付了。

（4）班級人數(shù)多使教師難以照顧到不同水平的學生，而部分英語教師只賞識和關注英語基礎較好的學生。在這個被遺忘的角落里，學生不僅失去了課堂參與機會，學習困難學生的心理負擔和精神壓力也日益增加，他們漸漸失去了對學習英語的自信心，不再參與課堂活動，他們視英語學習為包袱，甚至徹底放棄了這門學科。

四、高職學生英語學習興趣的激發(fā)和對策

在英語教學中，教師要因勢利導，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生寓學于樂，寓智于趣。教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，提高學生的學習英語興趣。為此，教師要鉆研教材，研究學生，了解學生已有的知識經(jīng)驗，了解學生的興趣點、關注點、思維方式、困惑、爭論等。下面的一些建議可供參考。

1.以教師的魅力吸引學生注意。

教師應以飽滿的精神上好每一堂課，從儀表到言行向學生傳遞出對學生的熱愛。這可以誘導學生專心地投入學習，教師的敬業(yè)精神、理解后進生和加強與學生的情感交流也都是吸引學生認真學習的重要方法。教師豐富的學識和人格的魅力會影響學生，感動學生，喚起學生的潛藏的感情。

教師的魅力還表現(xiàn)在創(chuàng)設平等民主的課堂教學中，教師面帶微笑，語言溫和，親切幽默會創(chuàng)設出課堂上輕松愉快的氛圍。學生在和諧中學習，在民主氣氛中參與課堂活動。在以學生為中心的課堂上，他們有機會表達自己的見解，當他們遇到分歧時可以和教師進行平等的討論，這樣的平等環(huán)境會激發(fā)學生的學習積極性，喚起他們的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的興趣，使他們熱愛學習英語。

2.以生動的教學激發(fā)興趣。

教師在教學中應注重教學方法和藝術，用簡潔、明快、幽默的語言，流利的英語口語直接吸引學生，激發(fā)他們的興趣。在課堂上，教師需要針對高職學生的特點，采取形象直觀的方法，調(diào)動學生的好奇心，使學生在不知不覺中進入英語的學習狀態(tài)。教師可以利用實物、圖片和情境，如在教授圣誕節(jié)的一章時，可以利用一些關于圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物的圖片或實物來使學生對所要學習的內(nèi)容加深印象，同時也能夠提高學生對于學習英語的興趣。

3.以新穎的內(nèi)容維持興趣。

高職英語教材中不少英語國家文化、習俗、思維方式和社會熱點都能激發(fā)學生了解世界的渴望，可以擴大學生的視野，豐富學生的知識，激發(fā)學生學習英語的興趣。要利用好這些材料，教師需要適時使用這些材料，重新組合，擴展使用這些材料，甚至需要以新穎的形式展現(xiàn)這些材料，不斷喚起學生對課程的關注，以此來維持學生的興趣。例如教學以購物為內(nèi)容的話題時，教師可以把教室設計成商店，學生分成小組，分別充當顧客與與營業(yè)員，模擬購物過程，在這個過程中，學生學習用英語表達“購物”的想法。教師不僅在課堂上開展活動，而且要把趣味學習延伸到課后，鼓勵學生學英語歌曲、收看英語節(jié)目、欣賞英文版經(jīng)典電影、排練英語小劇、組織競賽、進行課外閱讀、舉辦英語角和英語板報等，這些活動常常能夠有效地激發(fā)培養(yǎng)他們的學習興趣，令他們津津樂道。

4.遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲。

讓“差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學習英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其他方面的興趣遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，我把班上的幾個經(jīng)常逃學打電子游戲的學生叫到家中，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“星際爭霸”等游戲，那令人震撼的32位音效、賞心悅目的3D動畫、個性化的交互式操作，讓游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及，很快地他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮千軍萬馬，即將解放全人類、實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了。這時，我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯，學生頓悟，玩也要懂英語。事后我發(fā)現(xiàn)英語課上這幾個學生“重新做人”了，可見巧妙地遷移學生的興趣對培養(yǎng)學生學習英語的興趣大有裨益。

5.用口訣幫助學生記憶，提高學英語熱情。

有些英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生感到迷惑，有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使其學英語的熱情升溫。如幫學生復習最常用的語法時，老師可以用的口訣有：“I用am，you用are，Is跟著他，她，它，要問復數(shù)用什么？其后全部都用are?！彪m然這些語法規(guī)則都比較簡單，但對于減少學生的記憶負擔，提高學生的興趣是大有好處的。

6.鼓勵實踐，激發(fā)興趣。

學生的學習興趣是在學習實踐中形成發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學生的興趣也要在學習實踐中進行。只有通過實踐，讓學生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學生學習英語的興趣。高職教材里的許多口語練習都是采用對話形式，這有利于鼓勵學生積極參加課堂活動。自然地運用英語進行交際活動，在課堂教學中，教師可以根據(jù)實際需要創(chuàng)造一些真實的“看?。╯eeing a doctor）”、“購物（ shopping）”、“談論天氣（talking about the weather）”、“問路（asking the way）”等情景，讓學生自由談論，把英語融入到學生的生活中去，從而使其在獲得知識的同時也得到了鍛煉，在掌握了英語之后又能夠應用到自己的生活中去，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

7.讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣。

由于教學條件的限制，學校缺乏必要的道具，當學生要上口語課時，教師可以事先提前一個星期布置下去，讓學生回去準備在口語課上所要用的道具，如服裝、各種各樣的道具、角色扮演、劇本等。一周后，一些“作品”被用到課堂上，這樣，在課外學生都興趣盎然地制作各種道具材料和寫劇本，課上他們都期待著自己的“作品”出現(xiàn)。開展這種活動，其意義已超過活動本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生愿意來上英語課。

五、結語

學生的學習興趣是在長期的英語學習過程中形成的，一旦學生由于英語學習困難而導致對英語學習失去信心，最終產(chǎn)生對英語學習的厭惡情緒，要想在短時間內(nèi)讓學生改變對英語的態(tài)度和提高學習英語的興趣是不太可能的。因此，要改變學生英語學習興趣淡漠的狀況不是一朝一夕能夠實現(xiàn)的，它是一項長期的艱巨的任務，它不僅需要學生刻苦努力和堅強的毅力，而且需要教師持之以恒地加以正確的引導，使學生擺脫學習英語的陰影，真正地把英語作為快樂學習的一部分。

參考文獻：

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