摘要： 本文著重分析了多媒體在中學教學中的必要性，總結(jié)了目前農(nóng)村部分中學多媒體教學遇到的問題，并對多媒體技術(shù)在中學教學中的有效運用提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學 多媒體教學 優(yōu)勢 誤區(qū) 策略思考

目前，很多農(nóng)村中學教師仍然沒有充分認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性和重要性，只注重書本知識傳授，習慣于多年沿用下來的傳統(tǒng)教學媒體和教學模式，還把一只粉筆、一塊黑板譽為包打天下的“小米加步槍”，對多媒體教學敬而遠之。教育界普遍認為，利用多媒體進行教學能使教學變得生動，更具說服力，避免了傳統(tǒng)教學所造成的枯燥、乏味、抽象難懂，使學生易于疲勞的不良效果。但是，要發(fā)揮多媒體教學平臺的作用，首先必須更新觀念，正確認識多媒體教學的重要性。

一、中學教學中運用多媒體的優(yōu)勢

1.體現(xiàn)了“注重學生、注重學習過程”的教學理念。提供的教學設(shè)計堅持以學生為主，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生自主地進行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動；為學生提供了寬松的學習環(huán)境，減輕了學生的畏懼心理，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，促進了他們的主動學習。

2.全方位促進學生的學習興趣。它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體的圖、文、聲并茂的特點，悠揚的樂曲，生動的畫面，充分調(diào)動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習。

3.便于及時鞏固和即時反饋。例如，電腦出示練習題，計算機智能作判斷，從而加深學生的理解和記憶，及時鞏固剛學過的知識。再如，學生答對了，電腦顯示人物笑臉，使學生體驗成功的快樂與喜悅；答錯了，電腦顯示思考的人物表情，促使學生繼續(xù)投入思考、糾錯的積極思維狀態(tài)中。

4.能簡化知識點，便于學生理解。計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示；通過上下、左右、前后六個面運行重疊的立體演示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。

二、部分農(nóng)村中學教學中運用多媒體的幾個誤區(qū)

1.要摒棄“條件不成熟，多媒體不現(xiàn)實”觀點。許多農(nóng)村中學的領(lǐng)導認為：多媒體輔助教學效果的確好，可是學校硬件不到位，師資又缺乏，“曲高難相和”。其實，這是一種偏見。運用多媒體技術(shù)提高教學效率，已成為教改的必然趨勢。只有更新觀念，抓住機遇，搶先發(fā)展，才會有主動權(quán)。師資問題并不難解決，可先培訓骨干，待骨干教師運用多媒體教學取得一定經(jīng)驗后再逐步擴大陣容。硬件問題，要積極爭取領(lǐng)導的重視和社會各界的支持，多渠道籌集資金，加強多媒體教學設(shè)施的配備。

2.要避免多媒體只為公開課教學服務(wù)的現(xiàn)象。許多學校存在著這樣一種現(xiàn)象：多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時的教學中則敬而遠之。影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數(shù)量不足以外，最主要的是相關(guān)課件的匱乏，自制又有困難。針對這些，我們可采取以下措施解決：一是學校可適當購買一些，或者在互聯(lián)網(wǎng)上下載海量課件資源，但是要進行適當修改。二是加強對教師制作課件水平的培訓。一般課件可用Office中的PowerPoint制作，這個軟件簡單易學。除了學習一些難度較大、要求較高的課件外，教師還要學習功能更加強大的Authorware、Director等多媒體制作軟件。目前要在農(nóng)村中學課堂中普遍使用多媒體教學，真正具備條件的學校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。

3.謹防教師的主導作用的喪失。由于多媒體在部分農(nóng)村中學還是新事物，因此有些教師誤以為只要有了多媒體，教師的講解就可有可無了，從而影響了教師主導作用的發(fā)揮。比如，有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。這實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構(gòu)成的有機的、活動的過程。因此，那種一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師必須充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。

4.要避免濫用“效果”分散學生的注意力。多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強教學直觀性和生動性，在課堂設(shè)計和使用時，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時，容易忽略心理學中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊含的教學內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計課件時，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律適當選用多媒體。

三、農(nóng)村中學多媒體運用的策略思考

1.突出重點、適度運用。多媒體課件應(yīng)堅持突出重點、突破難點的原則，把傳統(tǒng)教學手段難以解決的知識難點，利用計算機的動態(tài)模擬技術(shù)展現(xiàn)在學生的面前，這樣的課件才有使用的價值。而對于不能充分體現(xiàn)多媒體特點和優(yōu)勢的課程與內(nèi)容就千萬不要用多媒體，否則，若將書本簡單地電子化，就會沖淡課堂教學的主題，不利于改進教學，還會挫傷學生通過多媒體教學進行學習的積極性。此外，教師應(yīng)根據(jù)課堂具體情況，及時地進行歸納、總結(jié)，讓學生把瞬時記憶、短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶，彌補多媒體信息停留時間短暫的缺點。

2.有機結(jié)合原則。任何事物都有其所長，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。教學媒體的采用也要根據(jù)教學內(nèi)容及教學目標來選擇。不同的教學內(nèi)容及教學目標可選擇不同的教學媒體。對于邏輯推理較強的推理性內(nèi)容適于采用板書的方式；而對于抽象性強、過程復雜、難以用圖表和語言表達、學生理解吃力、傳統(tǒng)教學形式難以奏效的內(nèi)容用多媒體形式教學效果較好。只有將教學內(nèi)容及教學目標與表現(xiàn)媒體和方式恰當?shù)亟Y(jié)合，才能收到事半功倍的教學效果。

3.發(fā)揮教師主導作用。課件畢竟只能起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。學生是主體，而計算機是輔助手段，若自始至終都是集中精力盯著屏幕，久而久之學生就會感到乏味，學習興趣就會下降。為此，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，教師應(yīng)以其人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，調(diào)動學生積極參與教學。這種良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體都不能替代的。

總之，農(nóng)村地區(qū)由于各種條件限制，難以完全推行和施行新課改的重點和難點，而多媒體在教學中的運用是提高農(nóng)村教學條件的一個重要途徑。我們應(yīng)該正確、辯證地對待多媒體，結(jié)合農(nóng)村中學實際，用其所長，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高教學質(zhì)量服務(wù)。