摘要： 本文作者對甘肅省農村初級中學學生武術態(tài)度的現狀進行了調查分析。結果發(fā)現：大部分初級中學的學生對武術持積極態(tài)度，但是，在武術態(tài)度的七個緯度中，男女生都把身心健康、審美放在次要位置；從影響學生武術態(tài)度的社會因素看，學校、同伴群體是影響學生武術態(tài)度的關鍵，而家庭社區(qū)大眾傳播處于停滯狀態(tài)。作者針對這種結果，提出了一些相應的建議。

關鍵詞： 甘肅省農村 武術態(tài)度 初級中學學生

前言

《國務院關于基礎教育改革發(fā)展的決定》指出，基礎教育課程標準在不斷擴大實驗和推廣的基礎上，將于2005年在全國實行。各地要在新課程標準實驗的推廣中，高度重視體育課課時的落實。到2007年農村中小學必須按照基礎教育新課程標準的要求，開足開齊體育課，并不斷提高教學質量。偏遠地區(qū)的學校體育，由于歷史原因和地域特點，體育基礎設施的建設在短時期內很難取得大的突破。但正因為地域特點和歷史原因，民間傳統(tǒng)武術成為了農村學校體育開發(fā)的主要體育項目資源。因此在實施新課程前，了解學生的武術態(tài)度對武術在農村學校的推廣具有一定的參考價值。武術態(tài)度包含學生對武術文化內涵和實踐意義的認識，也包含參與武術事件過程的情感體驗和對武術活動所具有的積極或消極的行為傾向。武術態(tài)度一旦形成，便具有指向性、內在性和持久性三個特征，并將對他們參加武術活動產生巨大的影響。武術是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項目，它經過幾千年的演變發(fā)展，不僅形成了多樣的運動形式，而且蘊涵著豐富的文化內涵。學校武術作為學校體育內容的重要組成部分，對傳承民族精神、弘揚民族文化起著積極的作用，對普及與發(fā)展武術運動起著重要的作用。然而，隨著社會的快速發(fā)展及社會需要的變化，學校武術發(fā)展面臨嚴峻的挑戰(zhàn)與困境。本文通過對偏遠地區(qū)的農村初級中學學生對武術運動的態(tài)度的研究，為更好地在農村學校體育中推廣傳統(tǒng)武術作理論上的探討。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

以甘肅省農村初級中學的部分學生為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

1.2.2問卷調查法

問卷（1）是采用Corbin和Lindsey制定的體育心理學檢測量表，結合對象的特點進行了修改。該問卷的內容主要反映學生對參與武術活動的感受和看法，從七個方面考察學生參加武術活動的態(tài)度，即：成就動機、審美、身心健康、宣泄、社會交往、追求刺激及娛樂。問卷（2）是研究學生武術活動態(tài)度的社會因素。對問卷進行了信度和效度檢驗，均符合要求。本文共發(fā)放問卷600份，有效問卷549份，有效率91.5%。

1.2.3訪談法

1.2.4數理統(tǒng)計法

2.結果與分析

2.1甘肅農村初中生對武術活動態(tài)度和武術活動結構的調查結果與分析

2.1.1甘肅農村初中生的武術態(tài)度水平

根據CorbinLindsey態(tài)度總分水平級別可知：甘肅農村初中男女生的態(tài)度水平都在50分以上，都達到態(tài)度總分水平級別的良級，從表1可知：男生比女生的分數高，這表明男生武術活動的態(tài)度比女生積極。

2.1.2甘肅農村初中生的武術態(tài)度結構

表2可知：平均數顯示出男生態(tài)度七個緯度的排列如下：（1）娛樂，（2）宣泄，（3）追求刺激，（4）成就動機，（5）社會交往，（6）身心健康，（7）審美。女生態(tài)度七個緯度的排列：（1）娛樂，（2）宣泄，（3）成就動機，（4）追求刺激，（5）身心健康，（6）社會交往，（7）審美。男女生武術態(tài)度七個緯度的平均數都在中間分以上，說明男女生對七個緯度都持肯定態(tài)度。娛樂和宣泄共同成為男女生武術態(tài)度的前兩位。而得分最低的同是審美。這說明初中男女生武術態(tài)度幾乎一致，他們視武術活動為一種日常娛樂，通過武術活動幫助他們舒緩日常生活情緒。把審美健康因素排在后面，這也反映出初級中學學生心理發(fā)展的特征，同時也暴露出我們在武術教育上缺乏審美教育。在男女生七個緯度的比較中，男生有五個緯度的平均分高于女生，這也反映出男生對武術持有更肯定的態(tài)度。而他們在追求刺激上顯示出差異，這說明男生在武術活動中對追求刺激的需求比女生高。而女生在成就動機及身心健康中比男生持更肯定的態(tài)度。

2.2影響甘肅初中生武術態(tài)度因素分析

表3顯示：影響甘肅初中學生五種武術態(tài)度的因素按百分數大小排列如下：男生：學校、同伴群體、大眾傳播、家庭、社區(qū)；女生：同伴群體、學校、大眾傳播、家庭、社區(qū)。從影響因素看：影響男生的主要因素是學校，而影響女生的主要因素是同伴群體?？傮w而言，影響甘肅初中學生武術態(tài)度的主要因素是學校和同伴群體。通過兩個因素的子項統(tǒng)計分析：學校因素中，體育達標、場地器材、體育教師的行為依次影響著學生的武術態(tài)度；同伴群體中，朋友、同學、體育伙伴依次影響著學生的武術態(tài)度。

3.結論與建議

3.1結論

3.1.1甘肅農村初中學生武術活動的態(tài)度屬于良好，大部分學生對武術持有積極的態(tài)度。男女生對武術的態(tài)度沒有大的區(qū)別。

3.1.2甘肅農村初中生對武術的需求看，男生參加武術活動的主要需求是：（1）娛樂，（2）宣泄，（3）追求刺激，（4）成就動機，（5）社會交往，（6）身心健康，（7）審美。女生參加武術活動的主要需求是：（1）娛樂，（2）宣泄，（3）成就動機，（4）追求刺激，（5）身心健康，（6）社會交往，（7）審美。

3.1.3影響甘肅初中學生武術態(tài)度的主要因素是學校和同伴群體。

3.1.4從學生武術態(tài)度的七個緯度可以看出：學生把身心健康審美放在最后，從這一現象反應出農村學校體育中對學生身心健康審美的教育不夠重視。也就是說，農村中學缺乏武術文化的建設。

3.2建議

3.2.1要貫徹好《體育與健康課程》標準，就必須加大農村初級中學的投入，改善學校體育的物質設備條件，建立一支高素質、能力強、結構合理、具有開拓創(chuàng)新精神的教學隊伍，提高學校領導對新課程標準的認識，加強學校同家庭、社會的聯系。

3.2.2總體來說，甘肅農村初中生的武術活動態(tài)度良好，但是從調查中顯示，學生對身心健康、審美的要求不高。新課標正好把培養(yǎng)學生的身心健康作為主要目標，因此，重視學生圍繞身心健康、審美，促進武術態(tài)度的轉變將是我們武術教學的一個重點，同時也是一個難點。培養(yǎng)武術審美能力，從武術教學發(fā)展看，是完善武術教學內容體系的需要；從學生個體發(fā)展看，是學生個性得到和諧發(fā)展的需要；從武術教學實踐看，是提高教學效果的保證；從社會需要看，是客觀素質教育和終身體育的必要條件。就目前的現狀而言，武術審美的教育在中小學還處在幼稚狀態(tài)，在農村的武術教學中更談不上審美教育，因此，重視武術的審美教育對新課標在農村的推廣是有著重要意義的。

3.2.3高師體育專業(yè)應加強教學改革與管理，提高學生的綜合能力；大膽探索新的辦學思路，加強中學與高校的聯合辦學，培養(yǎng)適合中學武術教育的師資力量；實施武術師資繼續(xù)教育工程。

3.2.4注重地域課程資源開發(fā)與利用，形成具有地方特色的課程內容；依據課程新標準建立適合本地區(qū)的考核評價制度，創(chuàng)新評價工具和評價方法。

3.2.5挖掘中華武術精神內涵，增強青少年對民族文化的認同與自信。武術不講文化只講肢體操作，就似一個人沒有靈魂一樣，只會越走越窄。因此，青少年武術教育要從形式與文化同時入手，否則武術這一民族文化將在青少年一代中逐漸淡化。在全球一體化的趨勢下，民族個性要靠民族精神來體現。正如馮驥才先生所指出的：“民間文化是中華民族精神和情感的重要載體，是民族親和力和凝聚力的核心?！币虼?，在體育課中增加武術內容，不但要將武術作為鍛煉身體的方法，而且要將其作為弘揚民族精神的載體。

3.2.6中國的武術在民間，民間的武術又多在農村。相比城市而言，農村受到西方文化的沖擊較小，武術文化的生存環(huán)境好于城市。或者說，武術的文化空間主要存在于農村。武術內容豐富、風格各異，蘊涵著中國傳統(tǒng)文化的精髓與經典。因此，農村基礎教育應該大力開發(fā)傳統(tǒng)武術資源，進行積極的引進和整合，使武術真正成為發(fā)展全民素質、煥發(fā)民族精神、凝聚民族力量、強國強民的重要教育手段。

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