摘要： 針對物理課學時少，實驗經(jīng)費短缺，以及大學擴大招生、學生水平參差不齊、高考科目改革等問題，本文探討了如何充分利用場地、資金和實驗儀器資源，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，采取靈活的測試和考核方式，做到物理學理論課與實驗課協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力提高教學質(zhì)量的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 物理課 主觀能動性 測試和考核方式 理論與實驗相結(jié)合

物理課是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課，是農(nóng)業(yè)科學的必修課之一，針對在中學階段物理課的理論講解多、實驗條件有限的特點，大學階段，在人力和物力都很緊張的情況下，學院應(yīng)充分挖掘各方潛力，做到儀器合理布局，實驗課和理論課等恰當安排，強化學生能力的培養(yǎng)和提高。

1.充分利用場地、資金、儀器資源，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性

目前，隨著高等教育的大力發(fā)展，大學每年的招生量都在快速增加，如何充分利用場地、資金和儀器資源，是需要認真研究的一個課題，針對這一情況，我們作了一些有益的探索。具體做法是：

在一個實驗室里，每種實驗準備四套儀器，供四組學生做實驗，每個房間放四種不同的實驗儀器，且這四種實驗的內(nèi)容大類比較接近，如：同是電類或同是光學類等，且一個實驗室安排一名教師隨課輔導(dǎo)學生。這樣，每個房間可供16位（組）學生同時做實驗。每次每位學生做一種實驗，這樣，經(jīng)過四次輪換后，每位學生都將這個房間的實驗全部做完，下次再轉(zhuǎn)入另外的實驗室，做另外一組實驗。這樣安排的結(jié)果是，可以大大提高實驗設(shè)備的利用率，利用較少的設(shè)備和投入，完成較多的實驗工作。以2004年下半年為例，這個學期，我系共承擔物理實驗班為80個（每班以16人計），全學期共安排17個實驗，這就是說，按每周5天，共上17周計算，則每天每種儀器（4套）平均使用次數(shù)為80次/5天=16次/天，若平均到每套儀器上，則每天使用4次（每次2節(jié)課）。這就是說，每種儀器每天要工作8個小時左右，基本上達到了滿負荷。

這樣高頻率地使用儀器，雖然會加速儀器的老化，但可以看出其利用率之高。它不但可以節(jié)約資金，用較少的錢購置更多更好的設(shè)備，而且高頻率地使用可以加快現(xiàn)代儀器更新的步伐，適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的需要。我們應(yīng)本著“寧可將儀器用壞，也不讓儀器放壞”的精神，積極促使這項工作開展。

經(jīng)過實踐，我們認為，一個教師同時帶4個實驗是完全可行的，一種設(shè)備擺放4套也是合適的。相反，如果同時擺放8套，一方面占用了資金、場地，另一方面也占用了教師資源；如果同時擺放2套，雖然可能更節(jié)約資金和場地等，但讓一位教師同時指導(dǎo)8個實驗，教師就會有力不從心的感覺。

2.采取靈活的測試和考核方式

有一段時間，我們對實驗的測試采取監(jiān)督實驗內(nèi)容和過程，批改實驗報告的方式，再采用累加平均的辦法，給學生登記成績。最近我們發(fā)現(xiàn)，這樣做有它的不足之處：學生在教師面前，只被動地按照書中的要求，重復(fù)已有的實驗，只起到驗證實驗結(jié)果的作用，且有種敷衍了事，為拿幾個學分的感覺，與我們提倡的素質(zhì)教育不相符合。因此我們采取靈活的實驗方式，提前預(yù)習實驗內(nèi)容，對有能力的學生，在同套儀器上，只要能想出更好的實驗，就可以不做規(guī)定的實驗內(nèi)容，但要征得教師同意，若想不出來，則要按書中的內(nèi)容做實驗，這樣，雖然學生想出的新點子不多，但卻形成了人人動腦筋的氛圍，調(diào)動了學生做實驗的積極性。

有時候，針對個別水平稍高的學生不愿做太簡單的實驗的情況，我們采取聯(lián)想式的實驗方法，大膽創(chuàng)新實驗。如：焊接實驗，有的學生感覺太簡單，那么就讓他們做維修實驗，在舊電器上實戰(zhàn)，做到無虛焊、漏焊，無毛疵，能工作，抗震動，對這部分學生可以給適當?shù)母叻帧６鴮Σ糠謥碜载毟F落后的中學的學生來講，有的還不知道電烙鐵為何物，則強調(diào)基本功的訓練，從電烙鐵的作用、松香的作用講起，直到學生學會焊接元器件。

在學期結(jié)束時的考核中，我們注重對學生能力的考核，盡量不做重復(fù)的實驗，考核時，將所需儀器集中，采用隨機抽簽的方式確定每位參加考核的學生要做的實驗內(nèi)容，然后讓學生自己選擇要用的儀器設(shè)備進行實驗，并在限定的時間內(nèi)完成實驗內(nèi)容，改變以前的實驗無法考核或難以考核的情況，這樣，督促了學生做實驗的自覺性，使學生在課余也能注重儀器功能的開發(fā)。而在測試中給速度快、做的結(jié)果又好的學生以高分，對同樣的實驗，分出優(yōu)、良、中和差，使學生個個有危機感，人人都有前進的動力。

3.理論與實驗相結(jié)合，開創(chuàng)物理教學新局面

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和高等教育的大眾化進程的加強，高等教育的學科門類越來越多，因此，各個專業(yè)都有內(nèi)容多與學時少的矛盾，物理學也是如此。針對這種情況，我們采取了一系列措施，使在課時減少的情況下，上課內(nèi)容不減少，學生學到的知識不減少。

我們的做法是：在課時很少的情況下，力爭使理論課和實驗課的內(nèi)容不重復(fù)或少重復(fù)。理論課上，在講理論的同時，用演示實驗、多媒體和錄像等，講解部分難做的、重要的或危險的實驗。在實驗課上，教師結(jié)合實驗，講解部分理論，然后再做實驗，以達到事半功倍的效果。例如，三相電機的連接，屬危險性操作，所以只在理論課上做演示講解，不要求學生個個都做。又如，光學部分的內(nèi)容，考慮到學生在中學時候已經(jīng)學習了部分光學知識，且在普通物理中光學部分沒有太多的繁雜公式，主要是觀察光的各種現(xiàn)象，因此，我們將光學部分的內(nèi)容完全放在實驗中進行。在實驗中講解部分理論，如講解偏振現(xiàn)象、雙折射現(xiàn)象等，然后再讓學生做實驗，學生很容易理解和掌握。以黑板講解實驗，學生難以理解，而用實驗儀器做一做，則一目了然。

4.結(jié)論

經(jīng)過兩年的實踐，我們解決了課時少與任務(wù)重、學生多與經(jīng)費少、儀器少和場地小的矛盾，既照顧了一部分水平高的優(yōu)秀學生，又兼顧了一部分從薄弱學校來的學生，達到了教育的主要目的。

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