摘要： 通過對(duì)525名大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)、自我效能的測試，探討大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)、自我效能與綜合測評(píng)成績的關(guān)系。結(jié)果表明：（1）大學(xué)生時(shí)間管理傾向與追求成功的動(dòng)機(jī)、自我效能的相關(guān)顯著。（2）大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、總體時(shí)間管理傾向、自我效能、追求成功的動(dòng)機(jī)面存在顯著的學(xué)習(xí)等級(jí)差異；大學(xué)生自我效能、時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)與綜合測評(píng)成績也都存在顯著的相關(guān)。

關(guān)鍵詞： 時(shí)間管理傾向 成就動(dòng)機(jī) 自我效能 合測評(píng)成績

1.引言

學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)因素在學(xué)習(xí)中的作用得到廣泛的重視，成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成就有著重要的影響。時(shí)間管理傾向（Time Management Disposition）是個(gè)體在運(yùn)用時(shí)間方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征［１］，黃希庭等結(jié)合我國情況編制出青少年時(shí)間管理傾向量表（Adolescence Time Management Disposition Scale ATMD）［２］，把時(shí)間管理傾向劃分為時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度。時(shí)間管理傾向作為一種人格特征可能通過對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控等因素來促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生一定的影響。自我效能（self efficacy）是人們對(duì)自己在特定領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)預(yù)期結(jié)果所需行為能力的信念［３］［４］。沃建中等［５］的研究認(rèn)為，中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與其學(xué)業(yè)的關(guān)系是不言而喻的，該動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)業(yè)成就具有很高的預(yù)測力。學(xué)生的自我效能感直接影響著學(xué)業(yè)成績［６］。研究表明時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)業(yè)成就都有著顯著的影響，時(shí)間管理傾向?qū)W(xué)業(yè)成就的影響是通過學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等因素實(shí)現(xiàn)的［７］。因此，本研究旨在揭示時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)、自我效能與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系。

2.研究方法

2.1被試的選擇。

山東工商學(xué)院外國語學(xué)院、工商管理學(xué)院學(xué)生600名，大一、大三學(xué)生各300名，男生243名，女生282名，有效問卷525名。

2.2研究材料。

2.2.1成就動(dòng)機(jī)量表

采用葉仁敏修訂奧斯陸大學(xué)Gjesme和Nygard編制的成就動(dòng)機(jī)量表。量表分30題，分兩部分，每一個(gè)部分15道題，分別測定追求成功和避免失敗的動(dòng)機(jī)。

2.2.2時(shí)間管理傾向量表

青少年時(shí)間管理傾向量表由黃希庭、張志杰等編制，共44個(gè)題目。該量表由三個(gè)分量表組成，包括時(shí)間價(jià)值感量表、時(shí)間監(jiān)控觀量表和時(shí)間效能感量表，每個(gè)分量表所包含的項(xiàng)目數(shù)分別為10，24和10，量表各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62=0.81之間，重測信度系數(shù)在0.71—0.85之間。

2.2.3自我效能感量表

自我效能感量表選用Paulhus等的控制域量表（SOC）中的個(gè)人效能分量表（Personal Efficacy Scale），共有10個(gè)項(xiàng)目，采用7點(diǎn)等級(jí)計(jì)分。高分則表明具有較高的自我效能感。一致性系數(shù)為0.62。

2.3實(shí)驗(yàn)程序與數(shù)據(jù)處理方法。

團(tuán)體施測，要求被試填寫問卷之前，先由主試宣讀指導(dǎo)語，簡要介紹施測的目的，消除被試的疑慮，提出施測要求，說明答題方式。確信被試弄明白后，開始填寫問卷。所有問卷的答題時(shí)間沒有嚴(yán)格限定，只要憑第一印象盡快回答就可以。由于量表較多，分兩次完成。統(tǒng)計(jì)各量表的原始數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用計(jì)算機(jī)在SPSS10.0進(jìn)行相關(guān)分析。

3.研究成果

3.1大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)和自我效能的年級(jí)發(fā)展特點(diǎn)。

由表3—1中我們可以看出年級(jí)因素對(duì)于大學(xué)生的時(shí)間管理傾向有影響，大三的時(shí)間價(jià)值和時(shí)間管理傾向總分顯著高于大一學(xué)生；追求成功的成就動(dòng)機(jī)方面存在著顯著的差異，具體表現(xiàn)為大一學(xué)生比大三學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的追求成功的成就動(dòng)機(jī)傾向。

3.2大學(xué)生時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)和自我效能的性別發(fā)展特點(diǎn)。

由表3—2可以看出不同性別的大學(xué)生在時(shí)間管理傾向、自我效能和成就動(dòng)機(jī)方面的差異不顯著。

3.3大學(xué)生時(shí)間管理傾向、自我效能、成就動(dòng)機(jī)的成績水平差異。

根據(jù)學(xué)生的綜合測評(píng)成績，我們把大學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、差等生三類學(xué)生，成績前25%為優(yōu)等生，成績后25%為差等生，其余50%為中等生；對(duì)不同成績水平的學(xué)生進(jìn)行方差分析，具體分析不同成績水平的學(xué)生時(shí)間管理傾向與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面的差異性。

表3—3方差分析表明，不同成績水平的學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、總的時(shí)間管理、成就動(dòng)機(jī)和自我效能方面存在顯著差異。成績優(yōu)秀的學(xué)生的自我效能顯著高于成績中等生和差等生，這表明自我效能是調(diào)節(jié)大學(xué)生綜合測評(píng)成績的重要因素；在時(shí)間管理傾向方面，成績優(yōu)、中、差三種學(xué)生在時(shí)間價(jià)值上的差異并不顯著，表明不同成績水平的學(xué)生對(duì)于時(shí)間價(jià)值的認(rèn)同是一致的；而在時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能方面不同水平的學(xué)生出現(xiàn)顯著差異，優(yōu)等生的時(shí)間效能和時(shí)間監(jiān)控水平顯著高于中等生和差等生；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，追求成功方面不同成績水平的學(xué)生存在顯著差異，表明成績優(yōu)秀的學(xué)生，更善于把追求成功作為自己的動(dòng)機(jī)目標(biāo)，而成績較差的學(xué)生往往把避免失敗作為自己的動(dòng)機(jī)目標(biāo)。

3.4大學(xué)生在時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)、自我效能、綜合測評(píng)成績的相關(guān)分析。

從表3—4中的相關(guān)可以看出，大學(xué)生時(shí)間管理傾向、追求成功的動(dòng)機(jī)、自我效能與學(xué)業(yè)成績都存在顯著的正相關(guān)。自我效能與各個(gè)因素都達(dá)到了顯著水平，時(shí)間管理傾向的各個(gè)因素與追求成功的成就動(dòng)機(jī)、自我效能相關(guān)都達(dá)到了顯著水平。

4.討論

由表3—1中我們可以看出性別因素對(duì)于大學(xué)生的時(shí)間管理傾向、自我效能及成就動(dòng)機(jī)的影響不大，不存在顯著差異。在時(shí)間管理傾向上，時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能男生的分?jǐn)?shù)都高于女生，但差異較小，這表明性別因素對(duì)于時(shí)間管理影響很??；自我效能與成就動(dòng)機(jī)的得分來看，均未達(dá)到顯著水平，表明性別因素并不是影響大學(xué)生自我效能與成就動(dòng)機(jī)的主要因素。

從表3—2中我們可以看出年級(jí)差異在時(shí)間價(jià)值、時(shí)間管理、追求成功的動(dòng)機(jī)、存在著顯著的差異。大學(xué)一年級(jí)新生面臨環(huán)境，處于適應(yīng)期，造成他們對(duì)時(shí)間的功能和價(jià)值的態(tài)度和觀念的變化，使個(gè)體對(duì)運(yùn)用時(shí)間的方式難于選擇，時(shí)間管理傾向分?jǐn)?shù)總體低于大三學(xué)生。因此，大學(xué)新生更需要相應(yīng)的入學(xué)教育，以便更快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而從成就動(dòng)機(jī)總體水平來看，由高中進(jìn)入大學(xué)后大一學(xué)生滿懷熱情，對(duì)未來充滿希望和幻想，追求成功的動(dòng)機(jī)也隨之提高，而隨著壓力的增大和學(xué)習(xí)的枯燥，追求成功的成就動(dòng)機(jī)又有所下降。

方差分析表明，不同成績水平的學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能、追求成功和自我效能方面存在顯著差異，而在時(shí)間價(jià)值、避免失敗的成就動(dòng)機(jī)方面不存在顯著差異。成績優(yōu)秀的學(xué)生的自我效能顯著高于成績中等生和差等生，這表明自我效能是調(diào)節(jié)學(xué)生成績的重要因素，學(xué)業(yè)自我效能是學(xué)業(yè)成績的一個(gè)良好預(yù)測指標(biāo)。

在時(shí)間管理傾向方面，成績優(yōu)、中、差三種學(xué)生在時(shí)間價(jià)值上的差異并不顯著，表明不同成績水平的學(xué)生對(duì)于時(shí)間價(jià)值的認(rèn)同是一致的，而在時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能及時(shí)間管理傾向方面不同水平的學(xué)生出現(xiàn)顯著差異，優(yōu)等生的時(shí)間管理水平顯著高于中等生和差等生，表明成績優(yōu)秀的學(xué)生比一般學(xué)生和成績較差的學(xué)生更善于管理時(shí)間，更善于抓住時(shí)間和利用時(shí)間。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，追求成功方面不同成績水平的學(xué)生存在顯著差異，表明成績優(yōu)秀的學(xué)生更善于把追求成功作為自己的動(dòng)機(jī)目標(biāo)。

從中學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能、時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)、綜合測評(píng)成績等因素的相關(guān)分析來看，自我效能對(duì)綜合測評(píng)成績的影響最大。自我效能對(duì)綜合測評(píng)成績的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它的因素，自我效能高的中學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自信心，他們比較認(rèn)同自己的能力，相信自己能夠取得好的成績，

此外，時(shí)間監(jiān)控、時(shí)間效能、時(shí)間價(jià)值、綜合測評(píng)成績也都存在顯著的正相關(guān)，時(shí)間管理的三個(gè)要素與綜合測評(píng)成績成績都有著顯著的正相關(guān)，說明時(shí)間管理較強(qiáng)的學(xué)生綜合測評(píng)成績也相對(duì)比較優(yōu)秀。

從表3—4中我們還可以看出追求成功的動(dòng)機(jī)與綜合測評(píng)成績呈顯著正相關(guān)，避免失敗的動(dòng)機(jī)與綜合測評(píng)成績呈負(fù)相關(guān)，傾向于追求成功的中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中旨在最大程度地獲取成功，所以學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中也能勇敢面對(duì)困難。

5.結(jié)論

根據(jù)分析和討論，本研究得出以下結(jié)論。

5.1性別因素對(duì)于中學(xué)生的時(shí)間管理、自我效能及成就動(dòng)機(jī)的影響不大，不存在顯著差異；年級(jí)因素對(duì)于大學(xué)生的時(shí)間管理傾向有影響，大三學(xué)生的時(shí)間價(jià)值和時(shí)間管理傾向總分顯著高于大一學(xué)生；追求成功的成就動(dòng)機(jī)方面存在著顯著的年級(jí)差異，具體表現(xiàn)為大一學(xué)生比大三學(xué)生具有更加強(qiáng)烈的追求成功的成就動(dòng)機(jī)傾向。

5.2不同成績水平的學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、總的時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)和自我效能方面存在顯著差異。成績優(yōu)秀的學(xué)生的自我效能、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、總的時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)顯著高于成績中等生和差等生。相關(guān)可以看出，大學(xué)生時(shí)間管理、追求成功的動(dòng)機(jī)、自我效能與綜合測評(píng)成績都存在顯著的正相關(guān)。自我效能與各個(gè)因素都達(dá)到了顯著水平，時(shí)間管理傾向的各個(gè)因素與追求成功的成就動(dòng)機(jī)、自我效能相關(guān)都達(dá)到了顯著水平。

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