英語的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)情感過程。它們互相聯(lián)系、互相作用和互相制約，是一個(gè)和諧的統(tǒng)一體。教師的一言一行在潛移默化中不但改變著學(xué)生，也改變著英語課堂教學(xué)的效果，真是所謂的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。在英語教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，也是教學(xué)的策略之一。情感策略的運(yùn)用，既有利于完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果，又有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語教師在教學(xué)過程中要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，發(fā)揮情感因素的積極作用，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們樹立自信心，形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，并在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)合作精神，體驗(yàn)成功“教學(xué)”是教和學(xué)的結(jié)合，既包括教師的“教”，又包括學(xué)生的“學(xué)”。教師越“拉攏學(xué)生”，學(xué)生就越“回敬”教師，這種教師的情感投資對英語教學(xué)起著促進(jìn)作用。

由于情感投資是教師和學(xué)生之間的相互作用，那么付出越多，回報(bào)也就越多。因此，教師恰當(dāng)使用情感投資會(huì)促進(jìn)英語教學(xué)。它體現(xiàn)在以下幾方面：

1.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間

學(xué)校建立多媒體教室，建成寬帶信息交流平臺，將微機(jī)搬進(jìn)課堂，和外界聯(lián)網(wǎng)，所有這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)對搞好英語教學(xué)都是必不可少的。但這些只是教學(xué)的外殼，決定英語教學(xué)質(zhì)量的靈魂是教師和學(xué)生?！敖處熀蛯W(xué)生智慧的碰撞、心靈的感應(yīng)、情感的交融”等會(huì)使教育活動(dòng)釋放出巨大的潛能。英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交流的過程，是人與人主體之間進(jìn)行思想、情感、信息交流的過程；是通過師生之間、生生之間的交流活動(dòng)，在物質(zhì)操作和思維操作結(jié)合上認(rèn)識英語，掌握英語，形成運(yùn)用英語能力的過程。師生雙方的認(rèn)識活動(dòng)是相互作用的。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。

2.有利于使學(xué)習(xí)者從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)

美國著名教育家布魯納說：“教學(xué)生任何科目，絕不是向?qū)W生心靈中灌輸些固定知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！碧骄渴綄W(xué)習(xí)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)規(guī)律與結(jié)論，從而在組織與重建現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上提高發(fā)現(xiàn)新知識的能力，讓他們有更多的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的目的，主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)，師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。因此，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法要新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們成為學(xué)習(xí)的真正主角。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方法，通過多種途徑，滿足學(xué)生對美好事物和新鮮事物向往的需要，滿足學(xué)生對娛樂和游戲的需要，滿足學(xué)生對心理愉悅和安全的需要，滿足學(xué)生對自尊和成功的需要；引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排上要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識、創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。英語對于中國學(xué)生來說，本來就是陌生的東西，如果英語教師再不對學(xué)生進(jìn)行情感投資，那么，學(xué)生對英語就不感興趣，往往是機(jī)械記憶，并不想弄清它們的意義和深刻含義。一句話，他們的學(xué)習(xí)是單向接受、被動(dòng)的。另外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)校、教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)等的出現(xiàn)也為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)提供了條件和可能。

3.有利于提高教學(xué)產(chǎn)量

早就有人提出教育也是一種產(chǎn)業(yè)。為此要考慮教學(xué)成本與教學(xué)產(chǎn)量。目前的英語教學(xué)存在高耗低效的問題。雖然原因很多，但教不得法是主要的。如果教師在教學(xué)中能考慮一些外因，學(xué)生就有可能在輕松愉快的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。

4.有利于搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

不管是哪類學(xué)校，后進(jìn)生始終存在著。雖然轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法很多，但給予他們關(guān)心和愛護(hù)是較為有效的方法。對后進(jìn)生，教師不要隨意諷刺、斥責(zé)、嘲弄、奚落，對學(xué)生要充滿愛、充滿熱情。教師的情感不能只向優(yōu)等生傾斜，教師應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，給予期望。如果教師能厚愛后進(jìn)生，在他們心中建立可親可敬的形象，尊重他們學(xué)習(xí)的主體地位，走進(jìn)其心靈，那么，他們就會(huì)表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒，逐漸變差為優(yōu)。這不僅能撫慰學(xué)生稚嫩的心靈，開啟學(xué)生的智慧之門，還是我們教師工作力量的源泉所在，是為人師表的基本素質(zhì)。

總而言之，教師要以自己的真誠、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴(yán)于律己等影響和發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)，尊重學(xué)生的主體意識，合理整合教學(xué)中的各種因素，滿足學(xué)生的情感需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使學(xué)生能自我獲取、自我發(fā)展、自我完善。