教學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞具體的體育課程目標(biāo)，以田徑運(yùn)動(dòng)作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的形式，經(jīng)過組織加工以后，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱。近年來，通過對(duì)田徑課程改革的理論研究與教學(xué)實(shí)踐，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到圍繞技術(shù)學(xué)習(xí)的課程體系，不能很好地為教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)服務(wù)。在構(gòu)建體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下，新型的田徑教學(xué)內(nèi)容體系，更能在中學(xué)體育課程教學(xué)過程中，體現(xiàn)“健康第一”、“面向全體學(xué)生”、“實(shí)施素質(zhì)教學(xué)”的教育理念。下面，筆者談幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念

田徑運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中最基礎(chǔ)的項(xiàng)目，它的形成和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。田徑教學(xué)要改革，轉(zhuǎn)變思想觀念是關(guān)鍵。田徑是傳統(tǒng)的競技項(xiàng)目，是可創(chuàng)性強(qiáng)且健身價(jià)值高的健身項(xiàng)目。大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該將這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)向著健身方向發(fā)展。因此目前中學(xué)田徑教學(xué)改革首先要轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立“終身教育”的理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)的鍛煉方法，并讓學(xué)生利用空余時(shí)間進(jìn)行自我鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)。

二、教學(xué)內(nèi)容力求趣味

傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問題。新型中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇和開發(fā)上應(yīng)極力避免上述問題，要淡化競技技術(shù)體系，把內(nèi)容的趣味化提高到一定的高度，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，能有效集中學(xué)生的注意力，提高情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。基于田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與中學(xué)生的身心特點(diǎn)，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目簡易化、游戲化、趣味化是改革和開發(fā)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。

三、田徑教學(xué)凸顯理性

以往的教學(xué)，只注重學(xué)生是否掌握了技術(shù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生“懂不懂”關(guān)注得較少，無法幫助學(xué)生理解田徑運(yùn)動(dòng)的原理，達(dá)到“懂與會(huì)”相結(jié)合的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)長跑的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解長跑的價(jià)值與有氧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生利用長跑制定運(yùn)動(dòng)處方，從而為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，各教材化必須以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的特點(diǎn)。在教材化的過程中，體育教師必須研究學(xué)生，了解學(xué)生的能力、動(dòng)機(jī)、興趣等因素。只有學(xué)生愛好的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)真正投入地學(xué)習(xí)；只有學(xué)生喜歡的形式，學(xué)生才會(huì)投入；只有學(xué)生能夠完成的動(dòng)作，才能帶給學(xué)生成功與快樂。在教學(xué)的組織、評(píng)價(jià)等方面我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來；教材化要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)校本化，體育教師根據(jù)目前各學(xué)校的體育設(shè)備狀況、地區(qū)文化、體育傳統(tǒng)具體地選擇田徑教學(xué)內(nèi)容；教材化要體現(xiàn)出教師教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化，讓教師的能力得到發(fā)揮，在教材化的過程中，體育教師要敢于想象、敢于嘗試、敢于創(chuàng)造，充分發(fā)揮個(gè)性，在教學(xué)過程中采用多種方法手段。教師之間還應(yīng)通過交流與總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)以不同的形式完成共同的目標(biāo)。

四、采取分層田徑教學(xué)

學(xué)生在身體條件、心理個(gè)性、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面存在個(gè)體差異與不同需求。在課堂上我們可根據(jù)他們的起點(diǎn)、水平與能力進(jìn)行分層次、分級(jí)和分組練習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況自由選擇練習(xí)小組，這樣能夠使同一層次同一水平的學(xué)生在一起練習(xí)，水平低的可消除他們的自卑感，增強(qiáng)他們的自信心；水平高的可以相互學(xué)習(xí)、相互競爭，從而有效激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。

五、構(gòu)建科學(xué)測評(píng)體系

由于田徑本身就是一項(xiàng)傳統(tǒng)的競技項(xiàng)目，因此中學(xué)田徑課的成績?cè)u(píng)定與考核基本仿用競技方式。如教幾次三級(jí)跳遠(yuǎn)就采用競技體育規(guī)則考核一般學(xué)生，將高水平運(yùn)動(dòng)員比賽的做法用在中學(xué)生身上。這實(shí)際上是考核中學(xué)生的競技能力水平，混淆了教學(xué)成績的考核與運(yùn)動(dòng)成績的測量兩種不同的事物。而體育成績的考核以《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，學(xué)生跑得越快，跳得越高、越遠(yuǎn)，投得越遠(yuǎn)就得到越高的分?jǐn)?shù)，以達(dá)標(biāo)率作為評(píng)價(jià)體育教師能力與學(xué)校體育整體水平的標(biāo)準(zhǔn)。顯然這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)偏離了體育的目的，不能客觀反映學(xué)生的綜合情況，不利于田徑教學(xué)的開展。我們無意貶低《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的價(jià)值和作用，但不能達(dá)標(biāo)至上，否則必然會(huì)導(dǎo)致測什么就練什么，測完后不知學(xué)了什么和練了什么的應(yīng)試現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)、鍛煉的獨(dú)立性、創(chuàng)造性等的評(píng)價(jià)，并注重評(píng)價(jià)的原則、指標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題，將有助于田徑教學(xué)的和諧健康發(fā)展。

總之，想讓田徑運(yùn)動(dòng)受到更多學(xué)生的歡迎與選擇，教師首先要真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)要進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，讓他們知道田徑運(yùn)動(dòng)的價(jià)值、作用與意義，在教學(xué)中以“健康第一”為指導(dǎo)思想，著重突出田徑運(yùn)動(dòng)的健身屬性，淡化技能，發(fā)展體能，適當(dāng)降低技術(shù)要求，并根據(jù)新課標(biāo)的精神、理念，轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)模式、教學(xué)方法，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、探究、創(chuàng)新，如此方能把枯燥、乏味的田徑教學(xué)變成生動(dòng)活潑、讓學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，確保每個(gè)學(xué)生受益。