作文課上，我完全放手讓學(xué)生課內(nèi)完成一篇作文，題目如下：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯把人生比喻為運(yùn)動(dòng)會(huì)，把抱有不同生活目的、不同追求的人比喻成四種人：競(jìng)賽者、喝彩者、觀看者和經(jīng)商者。對(duì)此你有哪些啟示？

根據(jù)上述材料選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定文意，確定文體，確定標(biāo)題，不要套作。

課后，我按高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改，平均才42分。

我深感材料作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。冷靜思考后，我根據(jù)學(xué)生的寫作流程，在作文講評(píng)課上對(duì)學(xué)生這次作文的立意、擬題、開頭、選材、構(gòu)思、語言方面存在的優(yōu)缺點(diǎn)作詳細(xì)的分析并及時(shí)提出改進(jìn)的方法。

一、立意情況及改進(jìn)方法

立意的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確、辯證深刻、創(chuàng)新三個(gè)層次，本道題準(zhǔn)確的立意角度有：競(jìng)賽者：態(tài)度明確，只能褒揚(yáng)，不可貶損。1.有明確的奮斗目標(biāo)；2.為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)能頑強(qiáng)拼搏，不懈努力；3.有一顆平常心，能勝不驕敗不餒；4.重過程不重結(jié)果，貴在參與，無怨無悔。行文中可以自由組合。喝彩者：可以肯定，肯定其真誠(chéng)地為他人的成功而歡呼雀躍，為他人的失敗而吶喊助威；可以否定，否定他雖對(duì)生活有熱情，有理想，但缺乏把自己置身于生激流中的勇氣和毅力，他們只能分享一點(diǎn)勝利者的歡樂，卻體驗(yàn)不到勝利者憑艱苦的努力所換取的巨大幸福，這樣的人生不精彩。觀看者：可以褒揚(yáng)，褒揚(yáng)他不以物喜，不以己悲，超然物外，寵辱不驚，淡泊名利，豁達(dá)樂觀；可以鞭撻，鞭撻其沒有理想，沒有追求，置身于生活激流之外，無所事事，飽食終日。經(jīng)商者：可贊其抓住機(jī)遇，獲取成功；也可以駁其利欲熏心，追財(cái)逐利，將人生看成交易場(chǎng)。

然而，在學(xué)生的作文中，選擇其中一者的就對(duì)其它三種角色大加貶斥，觀點(diǎn)片面，缺乏辯證性。出人意料的是選擇當(dāng)觀看者的學(xué)生居多，而且大多數(shù)學(xué)生不是把淡然人生觀理解成為：似陶潛、李白、蘇軾他們有反抗黑暗、淡泊名利的同時(shí)，仍有對(duì)生命的熱愛和對(duì)理想的執(zhí)著，而是理解成：沒有目標(biāo)、沒有夢(mèng)想，事不關(guān)己高高掛起，文中彌漫一種對(duì)人生的虛無感和迷惘感。叫人不禁擔(dān)憂他們生活的品位和人生的質(zhì)感。

幸好，學(xué)生中也有一兩篇思想較有深度，思維較有新意的作文。比如陳婷婷同學(xué)的《不做觀望者》，許曉東同學(xué)的《勞我以生息我以死》，任燕霞同學(xué)的《喝彩》。其中任燕霞同學(xué)對(duì)喝彩提煉了三個(gè)分論點(diǎn)：喝彩是寬容和理解；喝彩是前進(jìn)的動(dòng)力；喝彩是社會(huì)的調(diào)和劑，角度新穎又逐層深入，顯示出習(xí)作者思維的深度。

我對(duì)以上三篇的立意大加贊賞，其他學(xué)生不禁流露欣羨之意，于是我順勢(shì)發(fā)問，如何才能煉就準(zhǔn)確尤其是辯證深刻、創(chuàng)新的立意？許多學(xué)生睜大眼睛，想聽個(gè)明白，我于是直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們：1.瀏覽報(bào)紙上對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)；2.收聽新聞（如焦點(diǎn)訪談）中關(guān)于重大時(shí)事的評(píng)論；3.善于從文化經(jīng)典《論語》、《孟子》、《莊子》中汲取圣賢的思想養(yǎng)分；4.善于運(yùn)用政治科尤其是哲學(xué)課中的哲學(xué)觀點(diǎn)；5.還可經(jīng)常與有思想的人交流看法。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)自己用政治的、歷史的、時(shí)代的、哲學(xué)的、審美的眼光審視生活中的人事，這樣思想會(huì)日漸深刻和創(chuàng)新。

二、擬題情況及改進(jìn)方法

這次學(xué)生的擬題大都單調(diào)乏味，如：《競(jìng)賽者》、《喝彩者》、《觀看者》、《經(jīng)商者》。我著重表揚(yáng)的是下列題目：何曉東同學(xué)的《勞我以生息我以死》，采用文言，運(yùn)用對(duì)偶，工整典雅；鄭夢(mèng)佳同學(xué)的《跑吧沖吧跳吧》富有節(jié)奏感；賀婷婷同學(xué)的《競(jìng)爭(zhēng)人生的主旋律》、金瓊霞同學(xué)的《給夢(mèng)想一個(gè)開花的機(jī)會(huì)》采用比喻，形象生動(dòng)。

題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，要有神，題目就要能點(diǎn)題；眼睛與臉要和諧，題目與文體風(fēng)格要一致；眼睛要亮麗，題目要有美感，善用修辭。

三、開頭情況及改進(jìn)方法

大概三分之一的學(xué)生是套用題目材料，少數(shù)開頭較有創(chuàng)意。比如陳婷婷同學(xué)采用先抑后揚(yáng)手法，先列數(shù)曾經(jīng)做觀望者的我精神有多空虛，然后提出論點(diǎn)“我決不做觀望者”，文意曲折；何曉東同學(xué)采用比喻兼排比，寓競(jìng)爭(zhēng)之理于草木、動(dòng)物等形象之中，既形象又鮮明；王曾豪同學(xué)則善于營(yíng)造優(yōu)美意境，融哲理于詩(shī)境中，情理并茂。

好的開頭是成功的一半，我借機(jī)補(bǔ)充了“形象刻畫”、“名句引入”、“寓言故事”等開頭方式。

四、選材情況及改進(jìn)方法

這次學(xué)生寫的議論文的論據(jù)普遍是陳舊的事例，尤其是論證競(jìng)賽人生要目標(biāo)明確，不懈奮斗，不怕失敗時(shí)，許多學(xué)生不約而同地一篇三例選擇的是貝多芬、海倫、愛迪生、霍金、司馬遷、張海迪等，沒有絲毫的新鮮度和吸引力。而李婷婷同學(xué)用英國(guó)女作家簡(jiǎn)·奧斯汀的寫作經(jīng)歷和新東方英語創(chuàng)始人的學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來論證“與自己競(jìng)賽，使人生更精彩”，選材新穎。

針對(duì)這一缺陷，我為學(xué)生提供了幾種積累、更新材料的措施：1.善用課文、文學(xué)名著、文化經(jīng)典中作家、作品中的人物材料；2.善于挖掘舊人物的新角度；3.深究一名人名家，掌握此人方方面面的信息，碰到相關(guān)話題可著重選用此人鮮為人知的事來寫，新人耳目；4.關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，留心鮮活材料。

五、構(gòu)思情況及改進(jìn)方法

題目要求“選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文”，而部分學(xué)生沒能以四種角色中的其中一種展開為主，深入挖掘，而是面面俱到，流于膚淺；部分學(xué)生抓其一點(diǎn)，對(duì)其他角度一概否定，沒能體現(xiàn)出作者認(rèn)識(shí)的辯證性和思維的深度；有些學(xué)生沒能重點(diǎn)圍繞“為什么”鋪開，而重點(diǎn)論述“怎樣做”，可重點(diǎn)又不突出。

我提醒學(xué)生除了克服以上不足外，構(gòu)思時(shí)還應(yīng)考慮思路的流暢性，文脈要清晰。議論文的結(jié)構(gòu)有總分式、并列式、對(duì)照式和層進(jìn)式。行文時(shí)可用分論點(diǎn)或小標(biāo)題連綴。如任燕霞同學(xué)的《喝彩》一文，主體部分三個(gè)段落，分別以三個(gè)分論點(diǎn)（如上面所述）開頭，再敘例，然后扣題議論，構(gòu)成并列式結(jié)構(gòu)。

六、語言情況及改進(jìn)方法

很多學(xué)生的議論文只有單調(diào)的敘事和平淡的議論，少有生動(dòng)描寫和形象說理的文字，所以讀來比較乏味。

我建議學(xué)生在作文時(shí)要善于運(yùn)用比喻、類比、對(duì)比、寓言、名言表達(dá)觀點(diǎn)，靈活運(yùn)用陳述、感嘆、反問、設(shè)問句式和多種表達(dá)方式以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。平時(shí)可以摘抄、仿寫優(yōu)美句段，誦讀內(nèi)化，以提高語言表達(dá)水平。

指點(diǎn)學(xué)生，激揚(yáng)文字。未來的一年半里我將陪著我風(fēng)華正茂的108位學(xué)子更精心打磨108柄鋒利的作文寶劍，期待他們?cè)?010年6月份的高考論劍中抒寫壯麗篇章。