摘要： 本文作者采用實驗法、問卷調(diào)查法、數(shù)理分析法和文獻資料法，對在高校健美操課中運用創(chuàng)新教學模式進行教學實踐研究，實驗結(jié)果顯示，運用創(chuàng)新教學模式的教學，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞： 高校健美操教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教育發(fā)展的必然要求。教師如何立足課堂，實施創(chuàng)造性體育教學，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，是我們體育教師在新形勢下重視的重大課題之一。目前高校健美操教學進行了一些改革，但是力度不夠，許多教師在健美操教學中存在著過于注重知識和技能的統(tǒng)一傳授的傾向，往往只注重課內(nèi)環(huán)節(jié)的教學，而不重視教學開放性的特點，忽視對學生健美操學習的興趣、態(tài)度及能力的培養(yǎng)，尤其是忽視對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，學生的主動性和積極性被壓抑。為了突破高校健美操傳統(tǒng)方式教學中存在的弊端，筆者以當代創(chuàng)新教育、終身體育及“健康第一”的思想為指導，結(jié)合健美操項目的特點和發(fā)展方向，運用創(chuàng)新的課堂教學模式，探索21世紀高校健美操課程創(chuàng)新體系，為高校健美操教學改革提供實踐依據(jù)。

1.研究對象與方法

1.1 研究對象。

以玉林師范學院2007級健美操選項課的90名在校女大學生為研究對象，其中隨機抽樣中文系45人為實驗班，另外數(shù)學系45人為對照班，對其進行教學對比研究。聘請有關專家對實驗組和對照組的學生的身體素質(zhì)、健美操技術和理論水平等進行測評，對測評的統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗組和對照組學生間無顯著性差異。

1.2 研究方法。

1.2.1 文獻資料法。廣泛查閱了與本課題相關的文獻，網(wǎng)上查閱了有關健美操的信息資料，為本研究的理論設計與實施提供了理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法。在參閱大量文獻和訪問專家學者的基礎上，設計了20個問題的問卷。在問卷調(diào)查表和內(nèi)容設計過程中，請健美操有關專家進行經(jīng)驗性效度和信度檢驗，問卷具有較高可靠性。檢驗后，對實驗組學生發(fā)放問卷45份，收回45份，回收率100%。

1.2.3專家評定法。請健美操專業(yè)教師——國家一、二級健美操裁判3名，對實驗后學生健美操基本動作完成能力和創(chuàng)編能力進行成績評定。

1.2.4整理統(tǒng)計法。對問卷調(diào)查情況及進行實驗后專家評定所得成績進行相應的統(tǒng)計處理。

1.2.5教學實驗法。1）教學分組：采用組間比較設計，實驗前對兩組女生健美操動作技術能力和創(chuàng)編能力進行調(diào)查、測評，結(jié)果兩組學生均為水平相近。2）實驗時間：兩組同時進行17周、每周2個學時，共34個學時的健美操教學。3）教學實施：對照組采用傳統(tǒng)的方式進行教學，按照國家的統(tǒng)一教學大綱，用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生完全在教師的組織安排下學習健美操的基本知識、基本動作、基本技能及成套動作，教師教，學生學，每次課結(jié)束前安排幾分鐘的素質(zhì)練習。實驗組采用創(chuàng)新教學模式進行教學，即根據(jù)健美操項目的特點，設計運用探究及小組合作學習教學模式，加強實踐性教學等主要環(huán)節(jié)，在教學過程中鼓勵學生求新求異，不管是在單個動作、組合動作或成套動作中都鼓勵學生在鍛煉目的不變的情況下，盡量發(fā)揮自己的想象，實現(xiàn)突破教師所教的動作。14周以后兩組均布置創(chuàng)編一套健美操，16周進行綜合能力測評。

2.結(jié)果與分析

2.1改進教學方法，引入探究式教學模式。

探究式教學法就是在健美操教學與實踐中，教師引導學生學會學習，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，讓學生在練習實踐中去探究和創(chuàng)造知識和練習方法，這是一種探究式創(chuàng)新的教學形態(tài)。該教學法要求教師在動作示范、領作、分析講解過程中都要體現(xiàn)教學的啟發(fā)性和引導性，通過教師良好的動作表現(xiàn)、深刻的動作分析，啟發(fā)學生在課堂學習和練習過程中積極思維和對動作加以理解。在教學中強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性地解決問題的方法和形成探究的精神。目前高校健美操教學主要以傳統(tǒng)方式進行教學，忽視對學生健美操學習的興趣、態(tài)度及能力的培養(yǎng)，尤其是忽視對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，因此，健美操課教學必須由技術傳授型向引導、探究型發(fā)展。教師在設計教案時，不應直接以感知教材為出發(fā)點，而要把教材上的知識點改編成需要學生探究的問題，激發(fā)學生的探究興趣，讓學生在嘗試中體驗和創(chuàng)新。當學生頭腦中存有疑惑時，就能激發(fā)學生的信息需求，從而促使其想方設法通過各種途徑檢索文獻來解決問題，在提出問題、分析問題、解決問題的過程中提高了學生的學習興趣和學習能力，激發(fā)了創(chuàng)新的靈感。表1是兩組學生教學實驗后創(chuàng)新能力的綜合考核結(jié)果，從考核的四項指標均值來看，實驗組考核成績均優(yōu)于對照組，表明采用探究式創(chuàng)新教學法對于學生在動作創(chuàng)編、對動作分析、在練習過程中的藝術表現(xiàn)及創(chuàng)新思維等方面都有明顯的提高，說明健美操新型教法對于提高學生思維和對動作理解與表現(xiàn)能力明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，有利于培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新和探索能力。

2.2培養(yǎng)學生的人際關系和合作能力。

“小組合作學習”方式注重教師和學生之間的多邊互動，學生在健美操課堂學習中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造思維，學生自主學習、分組合作創(chuàng)編、探究學習，可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生在學習中相互展示、相互交流，教師及時給予充分的評價，教學內(nèi)容豐富，教學方法多樣化，教學手段靈活多變，學生的創(chuàng)編能力能夠得到提高，并培養(yǎng)學生團結(jié)合作的意識，加強學生間的人際交往，提高學生的學習興趣，加速動作的形成，有效地縮短學習動作的時間，增加練習時間、密度和運動量，從而提高學生的身體素質(zhì)，更有利于培養(yǎng)學生的主動參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組的學生普遍認為“小組合作學習” 方式對學習能力、合作能力及自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)是十分有益的。70.3%的學生認為便于師生、同學間的交流，有75.5%的學生認為能活躍課堂氣氛，86.6%的學生學習興趣有了提高。

2.3培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

新的教學模式以培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神為重點，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，并以此革新考評辦法。健美操的創(chuàng)編能力是通過創(chuàng)編過程表現(xiàn)出來的一種創(chuàng)造性地運用已學的基本知識、技術、技能的本領。簡單地把動作串聯(lián)起來是遠遠不夠的，還需要根據(jù)健美操的本質(zhì)特點，把健美操的基本動作、成套時間、隊形變化、造型、音樂、空間變化等多因素有機結(jié)合起來。因此，在教學中教師必須注意觀察學生學習掌握情況，關注學生的需要，及時給予學生鼓勵和指導，形成人人參與，合作設計，自主創(chuàng)新的學習氛圍。新的教學模式打破了原有的“一刀切”、“齊步走”的應試教育考評辦法，有利于學生增強體育興趣，培養(yǎng)終身體育意識，制定了開放式的考核評價方法，重點對學生基礎知識，技術、技能的綜合的、靈活的、合理的運用能力和實踐創(chuàng)新能力進行考評。通過教學實踐，學生在創(chuàng)編動作、帶操時間、音樂選擇、示范能力、帶操口令、膽略勇氣、語言表達、應變能力和動作風格上有所表現(xiàn)和提高。教學實驗表明，實驗組有84.5%的學生認為能充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，有84.4%的學生認為喜歡這種考評辦法。

3.結(jié)論

3.1新的教學模式在教學內(nèi)容、教學方法、教學目標、教學評價體系上進行了更新，該模式可以有效地發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，對培養(yǎng)學生的綜合能力有積極的影響。

3.2新的教學模式采用“小組合作學習、分層教學”方式，有利于促進學生間交流互動、合作與創(chuàng)新等主體素質(zhì)的發(fā)展，增強了學生學習的興趣；有利于師生的互動，活躍了課堂氣氛，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極的影響。

3.3新的教學模式加強了實踐性教學，強化了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學的全過程，只有通過多種方法和手段，從各種途徑強調(diào)學生的參與意識，學生才有可能對學習活動有效投入，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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院級課題項目，編號：2007YJYB32