摘要： 作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)的重要尺度，但是在新課改進(jìn)行得如火如茶的今天，農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象普遍存在。如何改變這一現(xiàn)象以提高農(nóng)村作文教學(xué)的質(zhì)量呢？本文從造成這種現(xiàn)象的幾個(gè)原因入手，提出我們應(yīng)該立足農(nóng)村，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫(xiě)出特色，化不利為有利，優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 作文教學(xué) 特色 創(chuàng)新 合作互動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，特別是在廣大農(nóng)村中學(xué)，作文更是令師生頭疼的事，學(xué)生普遍感到?jīng)]內(nèi)容可寫(xiě)，是苦差事，害怕作文，甚至厭倦作文，而許多中學(xué)語(yǔ)文教師也常頗有同感地說(shuō)：“如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了?！边@種現(xiàn)象，一直困擾著廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師。針對(duì)這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)水平低的原因

落后的教學(xué)觀念的影響。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，大多農(nóng)村教師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了對(duì)作文教學(xué)的思考和更新。

（一）應(yīng)試教育的影響。

為了提高升學(xué)率，讓學(xué)生得到作文高分，許多教師不得不用固定的模式（審題-立意-選材-構(gòu)思……）強(qiáng)加于作文教學(xué)，對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越死，使學(xué)生越寫(xiě)越怕。有個(gè)別教師干脆走“捷徑”，教學(xué)生背作文，套題目，這種不顧農(nóng)村學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，任意拔高要求的做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，而且也不可能真正提高學(xué)生的作文成績(jī)。

（二）父母文化水平低的影響。

父母是孩子的第一任教師。在農(nóng)村，隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家長(zhǎng)往往在孩子物質(zhì)上滿足較多，而在學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)較少，特別是作文方面無(wú)從指導(dǎo)，例如不注意引導(dǎo)孩子體驗(yàn)、觀察生活，由于嬌慣孩子，有些農(nóng)村孩子更不知道農(nóng)事和時(shí)節(jié)。試想，一個(gè)沒(méi)有豐富的生活體驗(yàn)的中學(xué)生，怎么能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？

（三）缺少足夠的課外閱讀。

受農(nóng)村辦學(xué)條件的限制，很多學(xué)校沒(méi)有像樣的圖書(shū)館，學(xué)生家中也極少有電腦，學(xué)生極少接觸到有價(jià)值的讀物。再則，一部分家長(zhǎng)和教師也認(rèn)為看課外書(shū)會(huì)影響成績(jī)而禁止學(xué)生接觸課外讀物，這樣，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平的策略

（一）寫(xiě)真事，抒真情，寫(xiě)出農(nóng)村特色。

“感人心者莫先乎情”，以情感人，以真情動(dòng)人，這樣的文章才能真正打動(dòng)人。只有親自去過(guò)的地方，親身經(jīng)歷的事，直接接觸的人，才容易寫(xiě)得具體生動(dòng)，才能寫(xiě)出真情。例如，有的學(xué)生為了使所記的事情意義“深刻”，所寫(xiě)的人形象“高大”，憑空編造或任意拔高，結(jié)果情節(jié)上弄虛作假，讓讀者一眼就看穿。還有的學(xué)生寫(xiě)自己不熟悉的人或事，認(rèn)為只有寫(xiě)五彩繽紛的城市生活，寫(xiě)萬(wàn)人崇拜的偉大人物才能寫(xiě)出好作文。相反，農(nóng)村作文教學(xué)只有立足農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己熟悉的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖是樸素的，但只要做生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)別于城市的獨(dú)具魅力的閃光點(diǎn)，寫(xiě)出具有農(nóng)村特色的文章。因此，農(nóng)村中學(xué)生要盡可能多地到廣大農(nóng)村生活中汲取寫(xiě)作的源泉，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材。

（1）體驗(yàn)農(nóng)村生活。

農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹(shù)摘果，下河摸魚(yú)，爬樹(shù)粘知了，這些趣事會(huì)給孩子們留下難以磨滅的印象。教師還要抓住農(nóng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，如收割小麥、采摘棉花等。這些都是他們積累寫(xiě)作素材的好機(jī)會(huì)，因此在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把這些親身經(jīng)歷的事，親眼所見(jiàn)的場(chǎng)面記錄下來(lái)，這就為學(xué)生的習(xí)作積累了豐厚的素材。

（2）觀察農(nóng)村景色，觀察農(nóng)村變化。

樹(shù)木茂盛、田野廣闊、藍(lán)天白云、花草野果……這一切無(wú)不烙上農(nóng)村的印記，無(wú)不給農(nóng)村孩子以美的熏陶，只要認(rèn)真觀察，就能為他們描寫(xiě)田園生活提供取之不盡的寫(xiě)作源泉。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村正發(fā)生著翻天覆地的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很大的空間。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題，比如隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村存在的環(huán)境污染現(xiàn)象，在作文教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問(wèn)，這樣既可擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作題材，也可加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（3）交流、收集農(nóng)村語(yǔ)言。

“冬天麥蓋三層被，來(lái)年枕著饃頭睡”，這是農(nóng)民對(duì)冬雪的感情；“清明前后，種瓜種豆”，這是對(duì)農(nóng)事的總結(jié)；“螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到”，這是人們觀察天氣現(xiàn)象總結(jié)出來(lái)的諺語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)收集、交流這些豐富的農(nóng)村語(yǔ)言，既可提高農(nóng)村作文的科技含量，又可積累寫(xiě)作素材，使學(xué)生的作文更具有農(nóng)村特色。

（二）激發(fā)興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作欲望。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”很多農(nóng)村中學(xué)生怕寫(xiě)作文，這有多方面的原因，有的是在短時(shí)間或單靠個(gè)體力量無(wú)法改變的。但是能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情，不能不說(shuō)是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)重要途徑，那么怎樣才能激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

（1）要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多記，以便有感而發(fā)。

孫洙說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！弊x名家名篇，可以學(xué)以致用，提高作文的綜合水平。同時(shí)，農(nóng)村現(xiàn)在生活好了，看電視應(yīng)該不是什么奢望，所以我們應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生從電視中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。另外，我還提倡學(xué)生多閱讀報(bào)刊，開(kāi)闊視野。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，通過(guò)剪貼、摘抄、背誦、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)日記等手段把有用的、自己感興趣的材料積累下來(lái)。學(xué)生有了材料寫(xiě)作時(shí)就會(huì)情到文至，思到章出，對(duì)作文也就自然而然有了興趣。

（2）平時(shí)的作文訓(xùn)練，要關(guān)注生活，關(guān)心時(shí)事，力求有新意。

現(xiàn)代的中學(xué)生，壯志凌云，他們往往指點(diǎn)江山，激昂文字，他們更關(guān)心與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的人或事，所以平時(shí)的作文訓(xùn)練要指向生活，關(guān)心時(shí)事，這樣的作文既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能順應(yīng)時(shí)代，富有新意。春節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、印度熱帶風(fēng)暴、非洲饑荒、奧運(yùn)會(huì)、四川大地震，這些都是作文訓(xùn)練的素材，我們把生活中這些富有時(shí)代特征，令人感動(dòng)的節(jié)日和事件轉(zhuǎn)化為鮮活的作文資源，讓學(xué)生帶著情趣高效作文，在觀察感悟生活的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)作文能力的有效提升。例如：2008年5月12日的四川大地震，牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心。在那段日子里，同學(xué)們每天都被那些感天動(dòng)地的故事所感動(dòng)著，他們也都想為四川做點(diǎn)什么。于是，我就鼓勵(lì)學(xué)生每人給災(zāi)區(qū)的孩子特別是農(nóng)村的孩子寫(xiě)一封信。結(jié)果，他們寫(xiě)出的書(shū)信作文，內(nèi)容豐富，感情真摯，出現(xiàn)了很多文質(zhì)兼美的優(yōu)秀習(xí)作。

（3）提倡“猜想”式的閱讀方法。

我們?cè)谄綍r(shí)讀書(shū)看報(bào)時(shí)，采用“猜想式”的閱讀方法，會(huì)更能激發(fā)寫(xiě)作興趣。如在讀文章時(shí)，可先看題目，不看內(nèi)容，想象一下遇到這種題目，自己會(huì)寫(xiě)什么。讀文章過(guò)程中，對(duì)文中的故事，可以想象一下，如果自己是主人公，會(huì)怎么做，現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類似的人或事，通過(guò)“猜想”，找出異同，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生靈感，激發(fā)寫(xiě)作欲望。如果能隨時(shí)把這些靈感寫(xiě)下來(lái)，久而久之，作文興趣有了，作文水平也就提高了。例如，我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)與名家作品同名的小小說(shuō)，稱之為“與名家同行”，如此既增強(qiáng)了學(xué)生在課外閱讀名家經(jīng)典作品的興趣，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不少學(xué)生寫(xiě)出了精彩的微型小說(shuō)，如《阿Q新傳》、《新守財(cái)奴》、《孔乙己》等，有的還在省級(jí)的文學(xué)期刊上發(fā)表了。

（4）利用批改，激發(fā)作文興趣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護(hù)兒童。”學(xué)生的每一篇作文，大多是他們經(jīng)過(guò)冥思苦想而獲得的，應(yīng)該受到教師的尊重和理解，教師在批改作文時(shí)，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，都能得到教師的肯定，定會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作的巨大動(dòng)力。當(dāng)然鼓勵(lì)也應(yīng)中肯，不應(yīng)夸大。

（三）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

陶行知說(shuō)過(guò)：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！彼麖?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于創(chuàng)造。而作文教學(xué)更應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。農(nóng)村作文訓(xùn)練存在著重語(yǔ)言輕思維的現(xiàn)象，學(xué)生思路狹窄，從形式到內(nèi)容都是千篇一律，為此，我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度聯(lián)想，多角度分析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。例如在寫(xiě)《我的老師》這個(gè)作文題時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)教師如何敬業(yè)，如何關(guān)心學(xué)生，而有一個(gè)學(xué)生卻寫(xiě)教師被學(xué)生當(dāng)堂指出錯(cuò)誤時(shí)的前后表現(xiàn)，并通過(guò)寫(xiě)這位教師最終承認(rèn)錯(cuò)誤，表達(dá)了對(duì)這樣的教師的敬愛(ài)，角度與別人不同，作文就有了新意。另外，我們也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逆向思維，對(duì)同一問(wèn)題，采用正反置換的辦法逆向思維，找到與眾不同的新觀點(diǎn)，例如“文明宿舍不文明”、“名師未必出高徒”等，這樣的思維訓(xùn)練可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，寫(xiě)出立意新穎的作文。

（四）合作互動(dòng)，外化實(shí)效地提高作文水平。

“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮?！焙献骰?dòng)學(xué)習(xí)是西方也是我國(guó)新教改推崇的教學(xué)方式，亦可借鑒到中學(xué)生的作文教學(xué)上來(lái)，特別是農(nóng)村中學(xué)生由于知識(shí)面有限，電腦等資源有限，更適于合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，一方面同學(xué)們可以資源合作，把自己有限的書(shū)報(bào)等拿出來(lái)全班共享，教師也可以組織把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，觀察日記，剪貼的好詞好句好文等以多種形式在班內(nèi)互動(dòng)合作交流。另一方面以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把作文教學(xué)回歸學(xué)生，讓學(xué)生互相合作批改，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人感，成功感，如可以以四人為一小組的形式，定期讓學(xué)生互評(píng)作文，這樣就可以加強(qiáng)小組每一成員的責(zé)任感，發(fā)揮每個(gè)組員的潛力和能動(dòng)性，又可以在批改別人作文時(shí)，自己得到借鑒。同時(shí)，學(xué)生對(duì)同齡人評(píng)改，教師審閱后的文章，肯定會(huì)一睹為快，并作出二改或三改，形成良好的互動(dòng)循環(huán)。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要想提高農(nóng)村中學(xué)生的作文水平并非易事，它需要全體師生的共同努力。我們堅(jiān)信，只要我們立足農(nóng)村，大膽創(chuàng)新，不斷探索，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。