當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，科技競(jìng)爭(zhēng)的成敗歸根到底取決于人才的質(zhì)量和數(shù)量，而人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。因此，教育將始終處于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。鄧小平同志曾指出，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。時(shí)代在進(jìn)步，教育要發(fā)展，而教育要發(fā)展就必須深化改革，當(dāng)前就是要實(shí)施“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，思想政治課因其自身學(xué)科的特點(diǎn)決定了它具有不可替代的功能。如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，已成為思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要和緊迫的任務(wù)。那么，思想政治課教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)都有重要作用。有興趣就容易接受外界新鮮的事物，排除干擾，提高效率。教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！睏钫駥幉┦吭诳偨Y(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)也說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！笨梢?jiàn)，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。正因?yàn)檫@樣，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，并用興趣吸引學(xué)生積極地思考、探索和創(chuàng)造。

政治課的教學(xué)目的不僅在于傳授馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論、在于指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，還在于運(yùn)用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法創(chuàng)造性地分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、形象的體態(tài)、恰當(dāng)?shù)谋扔?、?yán)密的推理、高昂的激情來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀性和感染力，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)具體生動(dòng)、活潑有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中獲取知識(shí)。

政治課是理論性很強(qiáng)、學(xué)習(xí)較為枯燥的一門學(xué)科，教師只有根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，大膽啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生做到學(xué)有所思、學(xué)有所得、學(xué)有所創(chuàng)，民主平等地與學(xué)生交流感情交換思想，鼓勵(lì)學(xué)生反駁反問(wèn)，補(bǔ)充或更正教師的意見(jiàn)，并隨著教材知識(shí)體系的不斷深化而不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽思考、大量思維，對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以表彰，使師生情感在互動(dòng)中起作用。在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)，注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教育教學(xué)效果的目的。

二、突破答案的單一性，形成開(kāi)放型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)樹(shù)立“一種意識(shí)”，即促進(jìn)教學(xué)開(kāi)放的意識(shí)，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，尋求解決問(wèn)題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，又注重解決問(wèn)題的途徑和過(guò)程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過(guò)情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹(shù)立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維意識(shí)。

開(kāi)放型教學(xué)要求政治教師拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維具有開(kāi)放性、廣闊性的特點(diǎn)，它是對(duì)某一問(wèn)題，從不同的角度，不同的側(cè)面觀察、思考、想象，尋找解決問(wèn)題的多種方法、方案的一種思維方式。實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，圍繞問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，用前所未有的新知覺(jué)認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見(jiàn)，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

發(fā)散思維是一種新的能力，它需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，加強(qiáng)訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運(yùn)用。正如美國(guó)哈佛大學(xué)教授、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫伯格所說(shuō)：“很重要的一個(gè)素質(zhì)是‘進(jìn)攻性’，不是人與人之間的進(jìn)攻性，而是對(duì)自然的進(jìn)攻性，不要安于書(shū)本上的答案，而要去嘗試一下，發(fā)現(xiàn)有什么與書(shū)本不同的東西?！边@就是說(shuō)，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)創(chuàng)一說(shuō)的想法和做法，要給予肯定與支持。

三、跨越學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超鏈接

哲學(xué)是關(guān)于世界觀和方法論的學(xué)說(shuō)，是對(duì)具體科學(xué)的概括和總結(jié)。它來(lái)源于具體科學(xué)，對(duì)具體科學(xué)又具有指導(dǎo)作用。但從文理分科時(shí)期起，哲學(xué)就被人為地歸于人文學(xué)科。這種不合理的劃分，在形式上便將哲學(xué)和具體科學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，使得哲學(xué)的基本理論失去了必要的載體，使政治教學(xué)變成了純粹的理論說(shuō)教。

在哲學(xué)常識(shí)的教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，打破學(xué)科界限，豐富的自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，尖端科技的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事，社會(huì)熱點(diǎn)等永遠(yuǎn)是政治課教學(xué)舉例的不竭源泉。這就對(duì)政治教師提出了更高的要求，教師不僅要有廣博的知識(shí)，而且要有駕馭課堂的能力，既不能離題太遠(yuǎn)，喧賓奪主，又不能成為一言堂。在具體操作過(guò)程中，教師要關(guān)注各科學(xué)生的進(jìn)展情況，把學(xué)生剛學(xué)的知識(shí)從哲學(xué)角度分析，使學(xué)生有一種全新的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)做到雙重理解，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，改變考核、評(píng)價(jià)制度

思想政治課的閃光之處就在于理論聯(lián)系實(shí)際，政治教學(xué)應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容，走出學(xué)校小課堂，走向社會(huì)大課堂，將課內(nèi)外的觀察、思考、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，因?yàn)閯?chuàng)造性思維的源泉不在課本中，而在生活中，只有對(duì)生活保持高度敏感和洞察力的人，其創(chuàng)造性思維才具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵，才不會(huì)使自我迷失在課本知識(shí)之中，才能真正顯示出思想政治理論的價(jià)值。

長(zhǎng)期以來(lái)，政治課單一的考核、評(píng)價(jià)方式影響了其功能的正常發(fā)揮，甚至造成學(xué)生的逆反情緒。要對(duì)政治課進(jìn)行改革，必須對(duì)其考試制度進(jìn)行改革，可采取多元化的綜合評(píng)價(jià)方式。除期中、期末書(shū)面考試之外，平時(shí)遵守紀(jì)律、參加活動(dòng)、撰寫小論文等的學(xué)生都應(yīng)予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分，從而對(duì)學(xué)生有一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。考核、評(píng)價(jià)制度的改革將有助于學(xué)習(xí)的功利性的淡化，進(jìn)而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是思想政治課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要?！皠?chuàng)新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”政治教師要主動(dòng)迎接這一新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。