摘要： 動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們行動(dòng)的心理動(dòng)因。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)有利于教師改進(jìn)教學(xué)手段和策略 ，激發(fā)與培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。文章從大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度分析大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)策略，力求使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略在理論和實(shí)踐上得到進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 英語(yǔ)教學(xué)策略 大學(xué)生學(xué)習(xí)心理

作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)者情感因素之一，動(dòng)機(jī)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果有著至關(guān)重要的影響。隨著大學(xué)英語(yǔ)教改的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，制定出一套適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)策略的含義

在教學(xué)領(lǐng)域中，策略分為學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略。教學(xué)策略是指在教學(xué)過(guò)程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。

教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。有效的教學(xué)策略會(huì)使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，反之則會(huì)影響教學(xué)效果。很多大學(xué)生，尤其是大學(xué)新生無(wú)法適應(yīng)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這就要求教師根據(jù)其不同階段的特點(diǎn)為他們制定合適的學(xué)習(xí)策略。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的合力所致。但內(nèi)部動(dòng)機(jī)比較持久，外部動(dòng)機(jī)則容易受到學(xué)習(xí)成效的影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的影響因素

（一）陳舊的教學(xué)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，非專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深受英語(yǔ)等級(jí)考試的影響，師生所關(guān)心的是考試的及格率，不重視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂上普遍以教師為主體，而學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的消極接受者。認(rèn)知理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，是語(yǔ)言能力從理論轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程，這種結(jié)合和轉(zhuǎn)換都必須通過(guò)學(xué)生的自身活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。而只重“教”、不重“學(xué)”，不利于學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（二）傳統(tǒng)的評(píng)估方式。

傳統(tǒng)的期末總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)估體系是“期末考試+平時(shí)作業(yè)”，即平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%。這種評(píng)估比例導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為平時(shí)不努力沒(méi)關(guān)系，只要通過(guò)考試就行了，因此平時(shí)學(xué)習(xí)積極性較差，考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳。從教師角度而言，其所能控制的分?jǐn)?shù)比例非常小，很難通過(guò)作業(yè)和課堂活動(dòng)給學(xué)生打分，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）興趣缺乏，信心不足。

大學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平參差不齊，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)機(jī)也不盡相同。在課堂教學(xué)中，主動(dòng)發(fā)言的人幾乎總是那幾個(gè)學(xué)生。其他學(xué)生對(duì)于課堂討論或發(fā)言等課堂活動(dòng)持不感興趣或不敢參與的態(tài)度。所以興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很被動(dòng)，從而給教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。

四、從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度制定英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）教師方面。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)科目有濃厚興趣時(shí)，就同一科目而言其學(xué)習(xí)效果會(huì)比對(duì)此科目沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)時(shí)要好。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解把英語(yǔ)作為本族語(yǔ)的人民的生活方式和生活狀態(tài)。當(dāng)教師通過(guò)多種教學(xué)手段讓學(xué)生了解了美國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，了解了美國(guó)的歷史、地理、電影、音樂(lè)，了解了澳大利亞最早是作為英國(guó)遣送犯人的地方，了解了美國(guó)印地安人遭受的苦難，很多的學(xué)生一定會(huì)大大加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。

2.善用回饋。

歸因理論提出，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的回饋對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響，無(wú)論是正面或負(fù)面的，都會(huì)成為學(xué)生自我歸因的根據(jù)。

學(xué)生需要教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)能使學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)心。因此，在課堂教學(xué)中教師必須重視評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如回答正確，給予積極肯定；如不完全正確，也應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)：“That’s almost correct.”“Better than last time”“The first part of your answer is right，but…”；如果回答錯(cuò)誤，不要完全否定他們的答案，更不要責(zé)罵、挖苦、諷刺學(xué)生，而應(yīng)盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)：“Your answer is not right，but your pronunciation is very good.”“No，it’s not the right answer to this question，but it’s also very important. Thank you.”要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。

3.采取適當(dāng)多樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

應(yīng)避免千篇一律的傳統(tǒng)測(cè)試方法，使測(cè)試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到積極的激發(fā)和保持作用。可采取過(guò)程考核的評(píng)價(jià)方式?！斑^(guò)程考核就是教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力、能力、水平和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況做出及時(shí)評(píng)價(jià)，多次累積起來(lái)即課程的總評(píng)成績(jī)”。及時(shí)的測(cè)評(píng)結(jié)果能及時(shí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它首先能經(jīng)常性地刺激學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生看到每次的努力都得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)時(shí)，就會(huì)不斷努力。持續(xù)的努力必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的發(fā)展，而能力的不斷發(fā)展反過(guò)來(lái)會(huì)促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.多開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的積極性。

競(jìng)賽不同于考試，它可以解放學(xué)生的心理，對(duì)于恐懼考試的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力也會(huì)有所增強(qiáng)。

（二）學(xué)生方面。

1.樹(shù)立正確的自我概念。

自我概念是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)者個(gè)體擁有的關(guān)于他自身存在的而且與他的性格特點(diǎn)相一致的主觀評(píng)價(jià)和意識(shí)的全部。自我概念的最主要含義是自我形象。如果一個(gè)學(xué)習(xí)者從老師、同伴那兒得到良好反饋，他會(huì)更加自信，他會(huì)有更加強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去取得更大的成績(jī)。Williams Burden認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特別受到學(xué)生自我評(píng)估的影響。學(xué)習(xí)者的自我概念會(huì)對(duì)他的課堂表現(xiàn)產(chǎn)生很大影響。學(xué)生個(gè)體應(yīng)努力消除對(duì)自己的自我形象持消極否定態(tài)度的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，全面地了解自己，樂(lè)觀地尋找機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.建立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

心理學(xué)的研究告訴我們，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的，有了一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。大學(xué)生可將學(xué)?？荚嚠?dāng)作英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，與此同時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自己在將來(lái)通過(guò)這些考試后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，確立一個(gè)適合于自己的一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)，自己的英語(yǔ)水平要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。短期目標(biāo)（如英語(yǔ)四六級(jí)、考研），壓力大，會(huì)起到很好的突擊作用，短期速成作用，并且一旦實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后會(huì)增加對(duì)今后學(xué)習(xí)的信心。即便沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橛虚L(zhǎng)期目標(biāo)的存在，也能降低未達(dá)到短期目標(biāo)而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的削弱作用。短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)都能對(duì)學(xué)習(xí)者起到提高學(xué)習(xí)積極性的良好作用。

教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)遠(yuǎn)景目標(biāo)和階段目標(biāo)，輔助學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動(dòng)的措施。

3.采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)前很多大學(xué)生忽視朗讀、背誦英語(yǔ)的重要性?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。應(yīng)該多讀多背誦。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料不應(yīng)只局限于大學(xué)英語(yǔ)課本，可以擴(kuò)大閱讀范圍，到圖書(shū)館借各種英語(yǔ)書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀、朗讀和背誦這些符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法，一定會(huì)獲得更大的進(jìn)步，并且在此過(guò)程中隨著學(xué)習(xí)的深入可以產(chǎn)生更加濃厚的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一定會(huì)大大加強(qiáng)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性產(chǎn)生的作用是巨大的。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱巨的任務(wù)，又是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。在外語(yǔ)教學(xué)中，絕不可忽視動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成和促進(jìn)作用，它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在教學(xué)中需不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，揣摩學(xué)生的心理，不斷改善教學(xué)策略，使教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。只有這樣，我們的外語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有效，學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)取得成功。

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