摘要： 本文介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義及其類型，分析了高職學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，給出了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，以此來(lái)指導(dǎo)高職英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 激發(fā) 高職學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和中國(guó)加入WTO，奧運(yùn)會(huì)及申博的成功，以及教學(xué)改革的不斷深入，中國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求急劇增加。但是，在目前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，這無(wú)疑令英語(yǔ)教學(xué)舉步維艱，障礙重重。因此，筆者針對(duì)高職學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，提出了一些行之有效的方法，以此來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（motivation）的定義

對(duì)于“動(dòng)機(jī)”一詞，不同的學(xué)者有其不同的觀點(diǎn)。加拿大心理學(xué)家Gardner（1985）教授最早提出動(dòng)機(jī)的概念并在這一領(lǐng)域作出了巨大的貢獻(xiàn)。他曾指出，“動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的愿望及為此所付出的努力和對(duì)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言所持良好態(tài)度的綜合。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，作為一種非智力因素，間接對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，或叫動(dòng)力，包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)目的和需要、學(xué)習(xí)英語(yǔ)向往交際的需要、應(yīng)用的需要、精神的需要等。往往有了這種動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，視學(xué)習(xí)英語(yǔ)為一種樂(lè)趣。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型

3.1Gardner和Tremblay擴(kuò)展動(dòng)機(jī)的理論。

根據(jù)Gardner和Tremblay擴(kuò)展動(dòng)機(jī)的理論，外語(yǔ)學(xué)習(xí)可以分為兩種類型：融合型動(dòng)機(jī)（integrative motivation）和工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）。前者是指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)有著真正的或某種特殊的興趣，希望能用目的語(yǔ)與社團(tuán)成員進(jìn)行交流，最后達(dá)到參與或完全融入到目的語(yǔ)中去的目的；后者是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如為了通過(guò)考試或找到一份令人滿意的工作，或能夠閱讀目的語(yǔ)國(guó)家的新信息和文獻(xiàn)資料等而學(xué)習(xí)某種外語(yǔ)，帶有更多“功利性”目的。

3.2內(nèi)在動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）與外在動(dòng)機(jī)（extrinsic motivation）。

從認(rèn)知心理學(xué)角度出發(fā)，可以把動(dòng)機(jī)分成內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。前者是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于自身的興趣、愛(ài)好和求知欲等內(nèi)在因素；后者是指學(xué)生受外部因素的推動(dòng)而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如為了表?yè)P(yáng)，想出國(guó)學(xué)習(xí)（Crookes，G. R.Schmidt，1997）。

3.3表層動(dòng)機(jī)（superficial motivation）與深層動(dòng)機(jī)（profound motivation）。

Biggs（1979）將動(dòng)機(jī)分為表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)。具有深層動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)感興趣，對(duì)外國(guó)文化感興趣，對(duì)外國(guó)的科學(xué)技術(shù)感興趣；深層動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)，使用目標(biāo)語(yǔ)言的欲望愈強(qiáng)，因此依賴母語(yǔ)的可能性就越?。ㄎ那锓?，2001）。

3.4整體動(dòng)機(jī)（global motivation）、情景動(dòng)機(jī)（situational motivation）與任務(wù)動(dòng)機(jī)（task motivation）。

整體動(dòng)機(jī)是指對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一般態(tài)度；情景動(dòng)機(jī)是指對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在自然習(xí)得情況下不同于課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；任務(wù)動(dòng)機(jī)是指對(duì)具體任務(wù)的動(dòng)機(jī)（Brown，1981）。

4.高職學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因

在目前的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。首先，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響。長(zhǎng)久以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直是“應(yīng)付考試的語(yǔ)言的教學(xué)”。課堂教學(xué)模式總體還是以老師、課堂、書本為中心。在教學(xué)過(guò)程中，老師占用了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)、記、背。其次，學(xué)生自身存在的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力不夠集中，主動(dòng)性不強(qiáng)，不能持之以恒，學(xué)習(xí)行為懶散，學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，學(xué)習(xí)不刻苦，課外花在英語(yǔ)上的時(shí)間很少。當(dāng)然，有些學(xué)生也有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，但因未掌握正確的學(xué)習(xí)方法而缺乏學(xué)習(xí)的興趣和決心。一成不變的課文講解，枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，勞而無(wú)功的單詞背誦，讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)毫無(wú)進(jìn)步。再次，老師也存在問(wèn)題。有的老師責(zé)任心不高，面對(duì)英語(yǔ)成績(jī)普遍低下的高職生，對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨式”或“滿堂灌”的教學(xué)，與學(xué)生溝通甚少；有的老師在備課時(shí)不深入了解教材，沒(méi)有弄清教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有注意教材處理的科學(xué)性、系統(tǒng)性；有的老師在上課時(shí)，往往只注意教法的改進(jìn)，不注意學(xué)法的指導(dǎo)，這樣往往使學(xué)生成為一味接受知識(shí)的機(jī)器，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)的方法

5.1老師要以身作則，樹立榜樣。

陶行知曾說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！崩蠋煈?yīng)該起到一個(gè)表率作用。老師不僅要努力提高能力，認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研，吃透教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)并運(yùn)用一定的教學(xué)教法，而且要恪守職業(yè)道德，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)責(zé)任感。在教學(xué)中，嚴(yán)于律己，從自身做起，授課不可投機(jī)取巧，嘩眾取寵，在把握教學(xué)目的的前提下客觀講授?？傊?，老師的博學(xué)多識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生孜孜不倦的求學(xué)精神和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.2創(chuàng)造輕松、愜意的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和和諧的師生關(guān)系。

古人云：“親其師，信其道。”有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)老師，才會(huì)聽(tīng)從老師的教誨。輕松、融洽的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的嘲諷。如果老師上課一直板著臉，不易親近，課堂氣氛一定很沉悶，那么學(xué)生上課就易緊張。老師要深入到學(xué)生中去，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)之情，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多多鼓勵(lì)學(xué)生。

5.3正確說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使之更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，吸引和組織他們積極參與。英語(yǔ)課堂教學(xué)一開(kāi)始就應(yīng)該呈現(xiàn)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)需要完成的任務(wù)場(chǎng)景，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和進(jìn)行英語(yǔ)技能訓(xùn)練，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅。

5.4增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有些高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。因此，老師要多注意把握好學(xué)生的情感因素，進(jìn)行科學(xué)的因勢(shì)利導(dǎo)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，例如讓優(yōu)、中、差等生都能完成力所能及的教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

5.5培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

Gardner在第二語(yǔ)言習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)：最成功的學(xué)習(xí)者是那些既有天賦又有極大學(xué)習(xí)動(dòng)力的人。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只有是他感興趣的東西，才會(huì)使他產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”何謂興趣？興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)和研究某種事物的一種心理活動(dòng)，是學(xué)生求知的富有生氣的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好特點(diǎn)，想方設(shè)法，以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。首先，老師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程對(duì)西方文化背景知識(shí)的介紹，既可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化的思想理念，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗與習(xí)慣，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，根據(jù)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平的不同，老師應(yīng)準(zhǔn)備相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。過(guò)難或過(guò)易的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣。再次，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式（即外部動(dòng)機(jī)），比如說(shuō)presentation，group discussion，role play，games，pair work，joke，story，singing，performance等。這些形式在一定程度上都能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.6營(yíng)造豐富的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

老師應(yīng)該把教學(xué)延伸到課堂之外，鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)知識(shí)用到校園文化之中，充分展示自己的英語(yǔ)水平，從而營(yíng)造校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?？梢岳眯@廣播設(shè)備播放VOA，BBC等英語(yǔ)節(jié)目；利用周末播放英語(yǔ)原版電影和英語(yǔ)科教節(jié)目；組織英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè)部、各種英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)講座。課外活動(dòng)應(yīng)內(nèi)容豐富，形式多樣，使更多的學(xué)生能參與，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉其組織能力，提高其綜合素質(zhì)。

5.7構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中，老師要使學(xué)生處處都意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)其主體意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有目標(biāo)，才能使他們積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，用創(chuàng)新性的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，自主探究，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要做到這些，老師在課堂教學(xué)中就要做到以下幾點(diǎn)：要把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，要徹底改變單純老師問(wèn)學(xué)生回答的模式；要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，如果課堂45分鐘都是老師在講，無(wú)疑就占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，應(yīng)把時(shí)間留給學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)；要把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，老師的精講是必要的，但更要多為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)；要把練的安排納入課堂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。那么，課堂之外呢？學(xué)生可以主動(dòng)尋找英美國(guó)家的筆友，用QQ，Hotmail等方式進(jìn)行英語(yǔ)聊天或用E-mail進(jìn)行英文通信；也可以找外教聊天。這些都不乏是激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。

6.總結(jié)

總之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，老師要摸索出一些行之有效的方法來(lái)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生真正地成為新時(shí)機(jī)所需的英語(yǔ)人才。

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