摘要： 教育信息化是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。高校進行教育信息化教師隊伍建設，既能使教師建立科學的、基于信息技術的現(xiàn)代教育思想和觀念，還能逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應用信息的能力。

關鍵詞： 教育信息化 教師隊伍建設 信息素養(yǎng)

信息化是當今世界的發(fā)展潮流，是社會發(fā)展的必然趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。信息化在教育領域的主要表現(xiàn)是實現(xiàn)教育信息化。教育信息化是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。隨著我國信息化建設的加快，教育信息化發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。大力推動教育信息化，以教育信息化帶動教育的現(xiàn)代化是實現(xiàn)我國教育的跨越式發(fā)展，建立學習型社會，構建終身教育體系的重要途徑。在加強教育信息化的實現(xiàn)的過程中最關鍵的就是教師，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的教師必須迎接信息時代的挑戰(zhàn)，勇于更新自己的教育觀念，重新定位自己的教師角色，進行終身化學習來努力提高自己的知識、教育理論和信息素養(yǎng)，以便適應新時代的教育要求，最終加速教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。高校應通過教育信息化教師隊伍建設，既使教師建立科學的、基于信息技術的現(xiàn)代教育思想和觀念，還要逐步提高教師的信息素養(yǎng)和應用信息的能力。

一、教育信息化的內涵

教育信息化是一種新的教育形態(tài)，同時更是一種教育思想、教育觀念變革的過程。教育信息化是為適應信息化社會的要求，將計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術運用到教育教學各個領域，整合教育資源，促進教學改革，形成適應信息社會形態(tài)的教育思想、教育觀念、教育體系和人才培養(yǎng)模式，促進教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化的手段是運用現(xiàn)代信息技術，本質是提高辦學水平，目的是提高學生的綜合素質和人才的培養(yǎng)質量。

教育信息化的技術特征包括：教材媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。

教育信息化的內容包括：基礎設施及公用信息平臺建設；教育信息資源建設；教育信息化技術開發(fā)及其產業(yè)化；信息化人才培養(yǎng)與培訓；信息化政策、法規(guī)、標準化和管理評估。

二、教育信息化對教師的要求

教育信息化改變了我們的教學方式和學習方式，現(xiàn)代信息技術教育及其應用，最終是通過教師貫徹實施到學校教育教學活動中，因此，具有現(xiàn)代教育觀念和技術的教師是推動教育信息化進程的關鍵。教育的觀念變革，促使教師的角色發(fā)生了變化，教育的信息化對教師提出了新的更高要求。

1.教師應具有現(xiàn)代的教育觀念

在信息技術環(huán)境中，人們不僅需要現(xiàn)代化的信息技術手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個領域和環(huán)節(jié)。教師要樹立正確的現(xiàn)代教育觀念，解放思想，勇于創(chuàng)新，在信息化教學環(huán)境中，不僅要傳授知識，還要設計學習活動、開發(fā)學習環(huán)境，利用現(xiàn)代的教育技術，通過視聽技術、網絡技術等多種媒體方式，與學生進行交流達到教學的目的。同時教師要注重自身知識的更新和適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。

2.教師應具備良好的信息素養(yǎng)

教育信息化進程中，教師的任務就是教會學生去獲取“信息知識”，這就要求教師必須具備良好的信息素養(yǎng)。

（1）利用信息系統(tǒng)主動獲取信息的能力。對信息系統(tǒng)的軟、硬件的操作能力是教師最基本的信息素養(yǎng)技能。教師應能夠使用操作系統(tǒng)對系統(tǒng)軟硬件資源進行管理，選擇某一應用軟件完成某一特定任務，如：利用WPS、Word進行文字處理，利用瀏覽器進行遠程通訊和查詢等。高校應提高教師操作信息系統(tǒng)的能力，逐漸培養(yǎng)教師敏感的主動的信息意識。

（2）信息的分析、評價能力。面對海量的信息，教師必須學會如何評價信息的真?zhèn)魏蛢r值。特別是教師在平時的學習和工作中要形成正確的價值觀念，提高自身的學識水平和欣賞能力。在獲取信息的過程中，根據(jù)自己的價值取向，對信息進行綜合分析和解讀，從錯綜復雜的信息群中篩選出有價值的信息。

（3）信息的處理、運用能力。利用信息技術取得的信息都是別人處理的結果或是未經加工的數(shù)據(jù)，教師要對它們加以利用，必須對它們進行處理。因此，教師必須具有一定的信息處理、運用能力。概括說來，有四個層面：一是信息、數(shù)據(jù)的分類能力。教師對搜集的數(shù)據(jù)進行客觀、公正的分析、評價以后，根據(jù)自己的實際需要對數(shù)據(jù)進行細致的分類，并以恰當?shù)男问竭M行排序。二是信息系統(tǒng)的開發(fā)能力。教師能設計、開發(fā)符合實際需要的信息系統(tǒng)。能根據(jù)處理數(shù)據(jù)的需要設計結構合理、功能完善的數(shù)據(jù)庫，并把已分類、排序的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫中，對設計的數(shù)據(jù)庫加以驗證。三是對信息系統(tǒng)的評價能力。依據(jù)已積累的經驗，對所使用的軟件工具和自己開發(fā)的信息系統(tǒng)做出客觀、公正的評價，明確它們存在的優(yōu)點和缺點，針對其缺點進一步完善信息系統(tǒng)的功能，并對它們將來的應用前景做出科學的預測。四是信息的表達能力。教師作為信息的傳播者，必須具備一定的信息表達能力。教師應首先能夠把信息處理的結果通過適當途徑（E-mail、BBS等）傳送出去，其次能把信息的獲取、分析、處理和運用的過程形成報告，并能進行報告。

3.教師應具有信息教學設計能力

教育信息化的突出表現(xiàn)是教學技術的現(xiàn)代化，課堂教學的模式已由傳統(tǒng)的單一的板書形式轉變?yōu)槎嗝襟w信息技術的教學模式。隨著教學軟件、多媒體、網絡等信息技術在教學中的大量運用，豐富的教學內容為大學生選擇符合自己需要的知識信息提供了方便。教師要根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標，對教學活動中的各種要素進行分析，研究學生的學習特點和學習規(guī)律，進行教學最優(yōu)化的設計，達到教學的目的。因此，教師必須有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，能夠掌握教學設計的基本原理，有效地運用現(xiàn)代教育技術，制定切合實際的教學方案，指導教學實踐，提高教學效果。

4.教師應具備良好的綜合素質

黨的十六大提出要構建全民學習、終身學習的學習型社會，教師要為知識需求者提供學習指導和知識的傳授發(fā)揮作用。教育信息化對教師提出了更高的要求，教師要更新觀念，樹立終身學習的意識，培養(yǎng)良好的思想品格，拓展知識結構，完善信息結構，不斷學習新理論，掌握新的知識技能，磨礪自己的思想品格，積淀自己的文化底蘊，提升自身的整體素質，使自己的教育觀念、知識體系、教學方式跟上時代的發(fā)展需要。

三、教育信息化環(huán)境下教師隊伍的建設

1.幫助教師樹立全新的教育觀

要提高教師運用信息技術的能力，最迫切的是教育思想和教學觀念的變革。高校要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立新的教育技術觀念，強化信息意識。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉變的過程，是以信息的觀點對知識傳授過程進行系統(tǒng)分析、認識的過程。具有信息化教學觀念的教師，應該從以前的知識的傳授者轉換為學習的組織者和協(xié)調者，也就是說對學生的學習活動只是進行指導、計劃、組織和協(xié)調，注重培養(yǎng)學生自我學習及獲取信息和知識的能力。在信息化教育中，教師應樹立“以學生為主體”的教育思想，著重引導學生提高自我教育能力，不斷提高對網絡文化的識別、自律、抗誘惑能力，從接受式教育向批判式教育轉變，培養(yǎng)學生獨立的批判精神。

2.加強在職教師信息素養(yǎng)的繼續(xù)教育和培訓

現(xiàn)在信息社會知識更新快，職業(yè)流動頻繁，適應未來工作的技能總是在變化和更高的要求中。教師必須不斷學習，爭取不落伍，因此高校必須對教師提出終生學習的要求。教師可以借助先進的教育技術手段學習，通過不同的途徑，不斷提高學習的質量和效益；通過繼續(xù)教育學習，不斷完善知識結構，提高職業(yè)技能，不斷探索新的適合學生發(fā)展的教學方法，增強教學效果。

對在職教師進行信息技術的全員培訓，制訂“學校教師信息技術培訓方案”，把信息技術和學科教學整合能力培訓作為實施教師繼續(xù)教育的一項主要內容。對于教師的培訓要著眼于教學課件的開發(fā)和信息課程的設計上，使他們了解計算機技術的新進展，了解網絡技術在教育教學中的應用，掌握課件制作技術、設計并制作網頁和網絡管理的知識。

3.提升教師的信息素養(yǎng)

（1）提高教師適應教育信息化發(fā)展的能力。現(xiàn)代信息技術在教育教學領域的廣泛應用，對教師的教育教學活動產生了前所未有的沖擊。傳統(tǒng)的教育教學中，教師的基本作用是向學生傳遞一定學科的專業(yè)知識。但在教育信息化發(fā)展的今天，教師已從單純的知識傳遞轉變?yōu)閷W習資源的組織者和協(xié)調者，教師要不斷地對學習活動進行有效的指導、計劃、組織和協(xié)調。因此，教師必須把握對應各種學習課題的學習途徑和學習信息的能力，逐步培養(yǎng)自己適應在教育信息技術引導下進行教育教學活動的能力。

（2）指導教師掌握現(xiàn)代教育技術基本理論。現(xiàn)代教育技術基本理論是關于將新的教育教學媒體有機地、合理地應用于現(xiàn)代教育教學的方式、方法和途徑的理論。教師掌握了現(xiàn)代教育技術基本理論，就能充分利用現(xiàn)有的教學媒體，最大限度地滿足教育教學目的、內容、方法的需求，高效率地發(fā)揮教育教學媒體的設計功能，使教師的教育教學活動在現(xiàn)代教育技術基本理論的指導下有效地、高效率地進行。

（3）培養(yǎng)教師熟練運用現(xiàn)代教育技能的能力?，F(xiàn)代教育技術包括許多內容，常用于教育教學中的包括：計算機網絡的一般原理、學會網絡查詢、網上進行教學的方法、多媒體CAI基礎理論和多媒體課件的制作、掌握計算機多媒體教學的基本過程和通用教學軟件的使用方法等。在實施教育信息化的進程中，教育理念、教學模式得到了重新構建，所以，高校必須培養(yǎng)教師接納多樣化的、信息技術含量高的新型的教學模式的能力，培養(yǎng)教師應用現(xiàn)代信息技術和信息資源進行信息化教育教學設計、科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素、優(yōu)化教育教學過程的能力，使教師成為勝任新型教學模式的操作者、組織者和實踐者。

（4）培養(yǎng)教師整合現(xiàn)代信息技術與學科教學的能力。學科整合可以是封閉式的以知識為中心的整合，或開發(fā)式的以資源為中心的整合，或全方位的整合。高校應指導教師根據(jù)所教授課程的特點，結合信息技術與學科教學整合的方法、原理，去探討課程整合的有效途徑和方法，幫助教師熟知自己所授學科目前整合水平處于什么層次。教師現(xiàn)代信息技術與學科整合能力的不斷提高，決定了現(xiàn)代信息技術與學科課程整合的深度。

教師信息素質的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)工程，高校需要在日常的教育教學實踐中，制定具有針對性的、分層次的培養(yǎng)計劃，通過系統(tǒng)的教育信息理論和現(xiàn)代教育信息技術的學習，使教師的教育信息素質逐步達到教育信息化發(fā)展對教師的要求。

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