摘要： 本文作者從素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校體育教育提出的要求出發(fā)，探討了學(xué)校體育教育在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用，以及體育教育改革的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 體育教育 素質(zhì)教育 作用 思考

1.前言

素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。把學(xué)生素質(zhì)的全面提高列為培養(yǎng)目標(biāo)，已成為我國(guó)乃至世界各國(guó)發(fā)展綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。素質(zhì)教育是一個(gè)開(kāi)放、發(fā)展的體系，沒(méi)有固定不變的模式。因此一步認(rèn)清素質(zhì)教育與學(xué)校體育教育的關(guān)系和作用，是我國(guó)學(xué)校體育工作者應(yīng)該深入了解和加以解決的重要課題。筆者試圖從素質(zhì)教育的角度對(duì)學(xué)校體育教育的作用和學(xué)校教育的改革問(wèn)題談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與思考。

2.對(duì)素質(zhì)教育概念及內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

“素質(zhì)教育”是上世紀(jì)80年代后期在我國(guó)基礎(chǔ)教育不斷深化改革的背景下，在摒棄應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的與“應(yīng)試教育”相對(duì)立的一個(gè)概念。素質(zhì)教育是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展教育和個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育，是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體性自由發(fā)展進(jìn)行養(yǎng)成的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育的內(nèi)容包括科學(xué)文化素質(zhì)教育、情感思想素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育等方面，其涵義非常豐富，既表現(xiàn)為一種現(xiàn)代教育思想，涉及對(duì)一系列教育基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，又表現(xiàn)為一種現(xiàn)代教育模式，是一種宏觀的、理性的教育指導(dǎo)模式。有人認(rèn)為，素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上是一種人本主義的教育觀，是從人自身需要的角度規(guī)范教育，以人為出發(fā)點(diǎn)而不是以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)去辦教育。也有人認(rèn)為，素質(zhì)教育實(shí)際上就是理想人格的教育，其目的是使受教育者學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。盡管專(zhuān)家、學(xué)者們對(duì)素質(zhì)教育的概念和內(nèi)涵看法不盡相同，但從提出的一些觀點(diǎn)來(lái)看，有一些共同性。這些共同性包括：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面性，即全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，密切結(jié)合社會(huì)和人的發(fā)展的需要，注重發(fā)揮人的智力潛能，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.學(xué)校體育教育在素質(zhì)教育中的作用

學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了它在發(fā)展人的素質(zhì)中，總是或多或少地帶有一定的局限性。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到所有學(xué)科對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的能動(dòng)作用和積極的效應(yīng)，更應(yīng)看到學(xué)校體育教育由于它所特有的實(shí)踐性和多功能性，在全面發(fā)展人的素質(zhì)上具有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

3.1學(xué)校體育教育的總體作用。

3.1.1能增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)，掌握體育“三基”，促進(jìn)身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境與抵抗疾病的能力，打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)。

3.1.2促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展和個(gè)體社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力和意志力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者做好充分的思想準(zhǔn)備。

3.1.3發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)才能和天賦，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為更高層次的隊(duì)伍輸送體育競(jìng)技人才。

3.2學(xué)校體育教育影響學(xué)生情感：心理素質(zhì)方面的具體作用。

3.2.1從教材的內(nèi)在因素分析

3.2.1.1田徑、球類(lèi)、體操。在這些教材的科學(xué)和訓(xùn)練中，由于不斷進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，所以必須注意觀察動(dòng)作的細(xì)微結(jié)構(gòu)，理解其原理。運(yùn)動(dòng)鍛煉需要付出頑強(qiáng)的意志努力，表現(xiàn)出巨大的頑強(qiáng)和果斷性的意志特點(diǎn)，這有利于考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，能促進(jìn)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。

3.2.1.2游戲活動(dòng)。游戲是孩童的王國(guó)，游戲活動(dòng)的內(nèi)容生動(dòng)活潑，豐富多彩，具有一定的組織形式與活動(dòng)規(guī)劃，并要求參加者自覺(jué)遵守。這些特點(diǎn)有利于培養(yǎng)參加者自覺(jué)自律，關(guān)心集體，團(tuán)體互助，以及勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷、沉著等意志品質(zhì)。游戲活動(dòng)的變化形式多，也具有一定的復(fù)雜性，因此通過(guò)游戲活動(dòng)，學(xué)生智力活動(dòng)的主動(dòng)性、靈活性及各種積極的思維品質(zhì)與想象力等都有可能得到訓(xùn)練和提高。

3.2.1.3體育舞蹈、韻律體操。這些極具有時(shí)代感的教材內(nèi)容，洋溢著強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，對(duì)學(xué)生追求美、陶冶美的情操、凈化心靈有特殊的效果。

3.2.1.4民族傳統(tǒng)體育。民族、民間傳統(tǒng)體育也是我國(guó)學(xué)校體育教育的素材，其內(nèi)容豐富多彩，各具特色，對(duì)于發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)有著特殊的教育作用。

體育教育的內(nèi)容非常豐富，形式多種多樣，對(duì)學(xué)生情感、心理素質(zhì)的影響和在這方面的發(fā)展可起到良好的效果。

3.2.2從教學(xué)方法的因素分析

“教學(xué)有法，法無(wú)定法，貴在得法”。教學(xué)中相同的教師、相同的學(xué)生、相同的教學(xué)條件，采用不同的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的教學(xué)效益不一樣，對(duì)學(xué)生的情感和心理健康發(fā)展的影響也不一樣。體育教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生身、心、情、技、行的多維投入，因此會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多方位的效應(yīng)。比如：耐久跑改換一個(gè)環(huán)境，由在校內(nèi)跑改為到校外進(jìn)行，或是將全體統(tǒng)一行動(dòng)變?yōu)榉纸M競(jìng)賽的形式，學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理感受都會(huì)有所不同。

4.學(xué)校體育教育適應(yīng)素質(zhì)教育的思考

4.1以課程教材改革為突破口，加大學(xué)校體育教學(xué)改革的力度。

體育課程教材的改革一直是廣大學(xué)校體育工作者和體育教師關(guān)注的重大問(wèn)題，它是體育教學(xué)改革的核心，牽動(dòng)著整個(gè)學(xué)校體育工作的改革。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的體育教材在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在自身不斷摸索與發(fā)展的過(guò)程中，雖然取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，總結(jié)出了一套有自已特色的體育教材體系，但隨著時(shí)代的突飛猛進(jìn)，有些內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)今發(fā)展的需要。因此，要對(duì)不適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改革，進(jìn)一步建立符合素質(zhì)教育要求、符合中小學(xué)體育目標(biāo)的體育課程教材體系。在實(shí)施體育課程教材中，既要遵循教材大綱的權(quán)威性和統(tǒng)一性，又要結(jié)合選擇一些時(shí)代感、實(shí)用性強(qiáng)的體育內(nèi)容和形式充實(shí)體育教材內(nèi)容，同時(shí)要注意把體育場(chǎng)活動(dòng)類(lèi)課程教材有效地組織好、協(xié)調(diào)好和落實(shí)好，與學(xué)科課共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到體育教育的目的。

4.2實(shí)施目標(biāo)教育是體育教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。

目標(biāo)教育從根本上變傳統(tǒng)教育的“選擇適合教育的學(xué)生”為“創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育”，變面向少數(shù)尖子學(xué)生為面向全體學(xué)生而進(jìn)行教育的教育模式，較傳統(tǒng)教育更加注重教育的社會(huì)功能和育人功能，更注重對(duì)學(xué)生心理過(guò)程的培養(yǎng)；又由于目標(biāo)教育具有較鮮明的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)控、制約等作用，使教師教有目標(biāo)（教什么？學(xué)到什么程度？怎么去教？），學(xué)生學(xué)有目標(biāo)（學(xué)什么？學(xué)到什么程度？怎么去學(xué)？），更加符合學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，能用較少的時(shí)間大面積地提高學(xué)生的素質(zhì)水平。因此，掌握一定的目標(biāo)教育理論和實(shí)踐知識(shí)，把學(xué)校體育教育的任務(wù)落到各級(jí)各類(lèi)的目標(biāo)上，才有可能全面地達(dá)到體育學(xué)科的素質(zhì)教育。此外，目標(biāo)教學(xué)給教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了較客觀可測(cè)的依據(jù)，有利于全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)效益。

4.3針對(duì)素質(zhì)教育的全體性，發(fā)掘?qū)W生的體育潛能。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，它使每一個(gè)學(xué)生都能在其天賦的范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展，做到“教育機(jī)會(huì)人人平等”。體育教育同樣要求面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，在全面提高全體學(xué)生身體素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生主體的體育潛能，施展他們各自的體育技能技巧。面向全體學(xué)生，開(kāi)展群眾性體育活動(dòng)并非不要體育尖子，不搞學(xué)校體育比賽，而是把重心轉(zhuǎn)向全體學(xué)生，在普及的基礎(chǔ)上提高。

5.小結(jié)

素質(zhì)教育是一個(gè)成長(zhǎng)中的概念，還需要在教育改革實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行歸納、提煉和升華，以作出一個(gè)科學(xué)的較為規(guī)范的界定。全面實(shí)施素質(zhì)教育，中小學(xué)體育在素質(zhì)教育中其有特殊的地位和作用，身體素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)，身體是一切素質(zhì)的載體，因而在全面發(fā)展人的素質(zhì)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育培養(yǎng)方面。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)還存在與素質(zhì)教育不相適應(yīng)和達(dá)不到要求的狀況，因此，要牢牢抓住課程教材改革這個(gè)突破口，建立一套完整的符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教材體系，通過(guò)目標(biāo)教育教學(xué)，改進(jìn)教法手段，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展，全面達(dá)到素質(zhì)教育的要求。