多媒體具有圖、文、聲并茂及影像活動(dòng)的特點(diǎn)，人們對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)及多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)運(yùn)用表現(xiàn)出很大的熱情，在教學(xué)中廣泛使用，也取得了很好的效果。盡管這些媒體圖文并茂、生動(dòng)活潑，使學(xué)習(xí)效果大大提高，但也存在著一個(gè)不容忽視的問題，即許多人過于頻繁地不合理地使用，充滿盲目性，使得實(shí)際效果大打折扣，其中一個(gè)原因是我們對(duì)影響教學(xué)效果的多媒體使用原則和注意事項(xiàng)等因素沒有深入了解和正確運(yùn)用。下面我結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，就如何有效利用多媒本提高物理課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、多媒體輔助教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)最典型的特征是：實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性。它代表了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要特點(diǎn)，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的，物理教學(xué)中多媒體的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.為信息表現(xiàn)的直觀、清晰提供了技術(shù)上的保證。

2.為基礎(chǔ)物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決物理問題的能力。

3.使用多媒本輔助分析手段，對(duì)物理現(xiàn)象和物理過程進(jìn)行有序的輔助分析，以揭示物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的本質(zhì)，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生建立物理模型，讓學(xué)生更好地觀察物理現(xiàn)象，分析思考物理過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，具有使“抽象”表現(xiàn)為“具體”、“微觀”顯現(xiàn)為“宏觀”、“靜態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”、“高速”變?yōu)椤暗退佟?、“連續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”等優(yōu)勢，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加大教學(xué)容量，拓寬教學(xué)“空間”，延長教學(xué)“時(shí)間”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化境界。

二、有效利用多媒體教學(xué)提高物理課堂效率

在物理教學(xué)中，我們可以有效利用多媒體提高物理教學(xué)課堂效率。

1.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的需要。

在物理教學(xué)中，通常只有文本教材，教材雖然具有邏輯性好、科學(xué)性強(qiáng)、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，但限于篇幅，使得信息存儲(chǔ)、傳遞和再現(xiàn)能力受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下，對(duì)大到宏觀世界的自然規(guī)律，小到微觀世界的精細(xì)結(jié)構(gòu)等，雖能說清“其然”，但難以描述“其所以然”，常會(huì)造成一種無法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。通過多媒體課，采用動(dòng)畫模擬，可以讓學(xué)生感受極佳的動(dòng)態(tài)效果，教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。

例如：靜電平衡是物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，由于靜電實(shí)驗(yàn)本身對(duì)空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實(shí)際過程瞬息即逝，學(xué)生往往感到對(duì)此知識(shí)沒有感性認(rèn)識(shí)，只能生吞活剝地接受，而多媒體課件的模擬，能形象生動(dòng)地把電荷移動(dòng)，最終達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的整個(gè)過程給予展示，通過視覺的動(dòng)態(tài)刺激及直觀的感受，學(xué)生就會(huì)在腦海里留下極為深刻的印象。

2.要領(lǐng)和規(guī)律課的需要。

有些概念、規(guī)律和物理模型比較抽象，無法用實(shí)驗(yàn)演示，這使學(xué)生頭腦中缺乏感性的素材，即使教師利用掛圖加以生動(dòng)的比喻和講解，也難得到理想效果，這里就可以借助多媒體輔助教學(xué)。例如在機(jī)械波中介紹橫波的形成時(shí)，課本上畫出波源每完成振動(dòng)的四分之一周期所形成的波形圖，并且特別強(qiáng)調(diào)在波傳播的過程中，傳播的只是振動(dòng)形式，而介質(zhì)中的每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都只在各自的平衡位置附近往復(fù)振動(dòng)，并不隨波遷移，總有一些學(xué)生認(rèn)為波是介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的傳播方向上移產(chǎn)生的。如果用Flash制作波動(dòng)模型的動(dòng)畫課件進(jìn)行多媒體教學(xué)后，便更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生邊觀察、邊思考、邊理解，較容易地掌握橫波的形成。

3.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的需要。

在中學(xué)物理中有很多演示實(shí)驗(yàn)，做好演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立物理模型，有助于學(xué)生理解基本概念、規(guī)律，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中扮演著重要角色，演示實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是其實(shí)驗(yàn)科學(xué)，但也有不足的地方，而利用多媒體教學(xué)就可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)中的不足。

利用計(jì)算機(jī)外接傳感器及其實(shí)物展臺(tái)、攝像頭、TI圖形計(jì)算器、與之配套的各種物理探頭來記錄某些在時(shí)間或空間上不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，短時(shí)間內(nèi)采集大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行時(shí)空放大、數(shù)據(jù)處理、圖形分析，可以幫助學(xué)生觀察物理過程、探究物理本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

4.習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、專題課的需要。

解物理習(xí)題的難點(diǎn)是弄清物理過程、物理情景，從而建立物理模型。對(duì)于一些過程復(fù)雜、情景陌生、難以想象的題目，如果能用多媒體將物理過程模型出來，物理習(xí)題就很容易解答。

多媒體教學(xué)在復(fù)習(xí)課、專題課中也能發(fā)揮很好的作用。電化教學(xué)手段用于復(fù)習(xí)課、專題課中，可以重點(diǎn)突出，事半功倍。教師可事先把主線復(fù)習(xí)框圖制成課件，這樣便可以在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)彼此相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生回憶快、記憶牢固，同時(shí)可以解決復(fù)習(xí)課密度大、時(shí)間不夠用的問題，從而達(dá)到增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效果的目的。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以聲、像、圖、文，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果，千萬不能該用多媒體時(shí)不用，不該用時(shí)無目的、無計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中教師要深入研究和實(shí)踐，充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化物理教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。任何忽略其作用，或過分強(qiáng)調(diào)其功能的認(rèn)識(shí)和做法都不可取。