摘要： 語感是指對語言文字感知和領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，也是語言學(xué)習(xí)中長期思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的積累和結(jié)果。語感強的人思維敏捷、反應(yīng)迅速、理解透徹、表達得體，交際中顯出較高的效率。因此，在英語教學(xué)中，要重視對學(xué)生的語感培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 英語語感 英語教學(xué) 語感培養(yǎng)

二十世紀五十年代美國語言學(xué)家Chomsky提出了“語感”的概念，引發(fā)了對語感的研究。我國最早提出語感概念的是夏丏尊先生，其后葉圣陶、呂叔湘、張志公等開始倡導(dǎo)語感教學(xué)，隨之語感逐漸為人們所理解和認同。早在四五十年代，我國教育家葉圣陶先生就明確指出：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感。”語言學(xué)家呂叔湘也表示：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”的確，具備了良好的語感不僅能使人“感受到言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣”，更能使之步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。

那究竟什么是語感呢?《辭?！飞系慕忉屖牵赫Z感是指對語言文字敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語言素質(zhì)的核心因素。通俗地講，語感就是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能。它包括聽說讀寫基本技能和所有語言實踐在內(nèi)的一系列判斷、分析、綜合、聯(lián)想和想象。它既涉及語言直接的外在方面，包括語音、文字，又涉及語言所表示的抽象語意，是兩者的有機統(tǒng)一。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經(jīng)過反復(fù)感性認識上升為理性認識的經(jīng)驗和體會。語感來源于語言實踐，又指導(dǎo)語言實踐?！罢Z感是語言使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力，它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。這里的無意識并不排斥意識活動，而是它的過程和結(jié)果難以用言語表達”。作為語言感受能力，它是一個逐漸形成、增長的過程。教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)造一切機會，幫助學(xué)生通過經(jīng)常接觸、交流、使用語言，有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。

一、在朗讀背誦中培養(yǎng)語感

認知論認為朗讀過程的開始即是文章作者的情感、見解和意圖與讀者的經(jīng)歷和有關(guān)知識的構(gòu)成發(fā)生交流和作用的開始。讀者通過視覺將文字、圖畫反映到大腦中，喚起大腦對語匯知識以及語匯所載信息的分類、篩選、吸收和同化，補充和完善原有圖式。因此，聽、說、讀、寫、譯，讀為首。現(xiàn)代語言學(xué)理論也說明，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，即積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見。”這是學(xué)習(xí)漢語的方法，但對于學(xué)好外語，也同樣是適合的。著名的語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感?！笨梢姡首x背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內(nèi)容，并受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，文章的短語、句子表達方法就會被學(xué)生消化吸收。因此，在平時的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多讀多背，并要求學(xué)生在朗讀背誦時注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。

二、在真實或半真實的視聽說環(huán)境中增強語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，增強語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造學(xué)英語的氛圍，尤其是英語視聽說環(huán)境，使學(xué)生時時沉浸在英語的海洋中。

首先，課堂上開展各種視聽說活動。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里暢游，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，由于影像圖片比單純的語音材料更直觀，更能引起學(xué)生的興趣，更能強化記憶，因此，CAI多媒體課件、英語原版片、英語教學(xué)片等大量涌入“視聽說”課堂。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態(tài)畫面、英文原版片真實流暢的交際環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的聽說欲望。上課時通過復(fù)述課文、討論問題、角色扮演、課本劇表演等形式，也能使學(xué)生大量接觸英語，更多地認識、體驗、感知、實踐英語，盡量從英語的角度思考問題，最終形成較好的英語語感。

其次，積極開展英語課外活動。語言學(xué)習(xí)要想取得很好的效果，必須有大量的實踐活動。課堂上學(xué)習(xí)的語言知識和技能如果缺乏實踐運用，不僅不能被熟練掌握，而且很快會被遺忘，使英語教與學(xué)的效果受到很大影響。因此，教師要積極給學(xué)生提供一定的語言實踐機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用語言知識的能力，鼓勵學(xué)生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目，多看英語報紙。課間，同學(xué)之間、師生之間可盡量用英語交談，建立校園廣播，使學(xué)生隨時隨地收聽“BBC”、“VOA”、英美會話、配樂朗誦、英文歌曲等節(jié)目，也可通過組織英語角、英語沙龍等活動小組，使學(xué)生有更多的機會接觸英語，增強語感。

三、在閱讀訓(xùn)練中提高語感

語言學(xué)家Francoise Grellet認為，閱讀就是在從短文中快速獲取信息的同時對其進行有效的提煉和概括。英語專家黃源深說：“大量閱讀對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如今的學(xué)生一個通病是閱讀量太小，拘泥于課文的精耕細作，產(chǎn)生不了語感?！笨梢婇喿x不應(yīng)只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平、增強分析和解決問題的能力。當然通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語言輸入，從而擴大出口詞匯量，增強語感，提高語言水平。閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視兩點：

1.重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強語篇意識。閱讀教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的指導(dǎo)；要摒棄“手牽手，逐句講”的教學(xué)模式，重視語篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強他們的語篇意識；要指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，堅持每天使用英語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。

2.教師要將精讀和泛讀緊密結(jié)合，課內(nèi)和課外互相補充，進一步加大語言材料的輸入量，幫助學(xué)生拓展視野，積累經(jīng)驗，提高語感。通過精讀深入分析語言現(xiàn)象，細致理解語言材料的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的基本詞匯和語法知識，使其把握材料的思想意義。泛讀則是學(xué)生借助語言知識，快速、大量閱讀語言材料，達到獲取信息、積累語言經(jīng)驗、開闊視野的目的，是一個運用語言知識進行言語活動、實踐的過程。精讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，泛讀是閱讀教學(xué)的目的。在抓好課堂閱讀教學(xué)的同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語報刊雜志、英文原版小說，訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式開展大量的課外泛讀，熟悉各種題材和體裁，接觸活的語言，了解英美等英語國家的文化背景知識，同時在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯，熟悉俗語，增強語感，從而提高閱讀速度和快速捕捉、掌握信息的準確度；增大學(xué)生的語言實踐量，每周給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，教師要選取適合學(xué)生閱讀、語言淺顯、內(nèi)容生動的閱讀材料；加強課外閱讀，并及時進行檢查和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：善于抓住關(guān)鍵詞句，能對文章進行概括和合理的推斷，并要求學(xué)生隨時摘下一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。

四、在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感

多讀多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟。由潛意識進入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所無法替代的。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于思維能力的發(fā)展極有好處。在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生寫日記、課文復(fù)述材料、命題作文等，提高學(xué)生的寫作技巧。只要堅持，日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力，進而訓(xùn)練和發(fā)展語感。

語感培養(yǎng)的方法和手段還有許多，但無論還有多少，都不外乎在心理上加強對目的語學(xué)習(xí)態(tài)度的認識，加強對目的語本身結(jié)構(gòu)、規(guī)律、特點的認識，加強對學(xué)習(xí)語言（言語）技巧方法的認識，加強與言語相關(guān)知識聯(lián)系的認識，在實踐上多說多練多用，良好的語感肯定能培養(yǎng)出來。對于先天語感不夠的人，尤其得多下苦功，多聽多練，因為這是言語學(xué)習(xí)最基本、也是最本質(zhì)的方法和手段。

總之，敏銳的語感是學(xué)好英語的重要條件，也是一個人英語水平的重要標志。在英語教學(xué)中，教師可從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，促進學(xué)生英語水平的提高。

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