摘要： 本文針對初中音樂教學(xué)中如何注重學(xué)生情感體驗的問題，圍繞四個方面進行論述：實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)情感體驗的意識；創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)情感共鳴；引入流行歌曲，促進情感體驗；鼓勵創(chuàng)造想象，升華情感體驗。

關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 情感體驗 和諧共生

音樂是情感的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，音樂對人的情感影響和其它藝術(shù)相比，能更直接、更有利地進入人的情感世界。黑格爾說：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著人的心情。”

《義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》的課程目標中對于情感體驗明確提出：“通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求?！庇纱丝梢?，音樂教學(xué)離不開情感體驗。

1.實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)情感體驗的意識

回顧初中音樂教學(xué)的發(fā)展過程，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育觀念重技術(shù)輕情感，錯誤地把技術(shù)的訓(xùn)練放在了首位，忽略了學(xué)生對情感的體驗。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極樹立培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的意識。

（1）營造合作氛圍

培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是音樂新課改的目標?！昂献鲗W(xué)習(xí)”能充分喚起學(xué)生的主體意識，為每個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，同時培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作交往的能力。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，建構(gòu)師生合作學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。要改變固定的組織形式，充分開發(fā)課堂中集體交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等集體潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗合作的成功，學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭，促進學(xué)生個性社會化。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中點燃情感的火花，打開心靈之窗，在情緒生發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。

（2）注重情感交流

注重師生間的情感交流，這是呼喚學(xué)生情感、實現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。在平時的音樂教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，注重自身情感的投入，注重與學(xué)生情感上的互相溝通，要以積極的情感，把自己對音樂作品的理解和表現(xiàn)傳達給學(xué)生，發(fā)揮情感在知情交流中的效能給學(xué)生以美的啟迪，幫助學(xué)生領(lǐng)會理解音樂作品所表達的情感，使學(xué)生的情感與認知在輕松愉快的氣氛中產(chǎn)生和諧的共鳴，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)音樂意境，激發(fā)情感共鳴

意境是“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。音樂的奇妙在于能描繪出讓人心動的意境和讓人心醉的情感。無論歌曲欣賞還是樂曲教學(xué)，都可以從意境著手，以情感為切入口，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)意境要根據(jù)音樂的情境、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好意境，就可以幫助學(xué)生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象，鍛煉他們的思維。例：教學(xué)《中國民歌》一課時，可選取教材中的歌曲《好一朵茉莉花》，讓江蘇民歌濃濃的旋律回蕩在學(xué)生耳邊，在其心中激起情感的共鳴，從而為新歌教學(xué)作好鋪墊。再如學(xué)習(xí)《京劇欣賞》一課時，可選用笛子獨奏曲《京調(diào)》進行意境渲染，從而把學(xué)生帶入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下受到氣氛感染，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。

3.引入流行歌曲，促進情感體驗

別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機械表達的可怕的單調(diào)的印象就沒有了。”情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也可表現(xiàn)在通俗流行音樂之中。流行歌曲引入課堂作為一種手段，可以放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，有效地緩解學(xué)生迎接中考的心理壓力，建立師生的情感溝通，促使學(xué)生的音樂情感得到自由的發(fā)揮；能更好地解決教材難題，開啟學(xué)生心靈的窗戶，陶冶學(xué)生情操，高效地完成音樂課本的教學(xué)內(nèi)容。同時，學(xué)生在性格、愛好等方面的差異，也因選取不同風(fēng)格的音樂得到了一定的彌補，在某一時刻與它們相碰撞定能爆發(fā)出情感的火花。具體選擇：（1）公益歌曲：《同一首歌》、《愛的奉獻》、《走進新時代》、《感恩的心》、《北京歡迎你》等，這些歌曲充分地抒發(fā)了人們對人間真情、對祖國生活的熱愛之情。（2）校園民謠：《十七歲的雨季》、《蘭花草》、《同桌的你》、《童年》、《外婆的澎湖灣》、《明天會更好》等。（3）勵志歌曲：《陽光總在風(fēng)雨后》、《真心英雄》、《激情飛躍》、《姐妹弟兄》等。（4）熱門歌曲：《老鼠愛大米》、《江南》、《不想長大》、《中國話》、《嘻唰唰》等。

4.鼓勵創(chuàng)造想象，升華情感體驗

列寧曾說：“如果一個人完全沒有用自己的想象力來給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景——那我就真不能設(shè)想有什么刺激力量會驅(qū)使人們在藝術(shù)、科學(xué)和實際方面，從事廣泛和艱苦的工作，并把它堅持到底?！毕胂笫翘岣邔W(xué)生音樂鑒賞水平的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)造性想象能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生準確地體驗音樂情感。在具體的音樂教學(xué)中，我們可靈活運用整體感悟、角色體會、直觀感受、音畫結(jié)合等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深化對音樂作品內(nèi)涵的認識，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象，從而升華情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，在反復(fù)欣賞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生：（1）以“梁?！钡墓适虑楣?jié)為線索，讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想和想象對故事進行描述，形成多幅不同的場景和圖畫。（2）注意分辨大提琴和小提琴的旋律及不同的音樂，感受主人公真摯的情感所在。為了更直觀地打動學(xué)生的情感，教師還可截取電影《梁山伯與祝英臺》的片斷供學(xué)生觀看。本節(jié)課中，筆者通過將音樂與文學(xué)、圖像有機結(jié)合，抒發(fā)并激蕩了學(xué)生的內(nèi)心情感：音樂表現(xiàn)了梁祝二人的真摯愛情及對封建禮教憤怒的控訴與鞭笞；“化蝶”充滿了浪漫與幻想，充滿了對美好生活的向往和追求。學(xué)生從中體會到了人世間的純樸善良之情。

音樂是是一種情感的藝術(shù)，也是一種和諧的文化。追尋音樂的發(fā)展史，我們可以發(fā)現(xiàn)音樂與自然之道、社會之理存在著和諧。讓音樂與情感和諧共生，是我們音樂課堂所追求的教學(xué)境界。

參考文獻：

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