古人說(shuō)：“三分文章七分讀”，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，都說(shuō)明了誦讀的重要性。古時(shí)私塾里常常傳出諸如“秩秩斯干，幽幽南山”之類(lèi)的讀書(shū)聲，那是先生讓學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌和文章。這些學(xué)生對(duì)于讀、背的這些詩(shī)文的意義可能不甚了解，或者完成不了解，但在朗讀背誦的過(guò)程中，詩(shī)歌那優(yōu)美的韻律，如畫(huà)的意境，散文那簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言以及各異的表達(dá)方式，通過(guò)熟讀、背誦，便“滲透”到了學(xué)生的頭腦中。隨著時(shí)間的推移，隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，他們會(huì)漸漸地理解所背詩(shī)文的意思。有了大量的詩(shī)文裝在腦子里，即使沒(méi)有老師去給他們講授詩(shī)文的結(jié)構(gòu)，講授詩(shī)文的做法之類(lèi)的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)慢慢地悟出詩(shī)歌的特點(diǎn)和文章的結(jié)構(gòu)的。久而久之，他們大抵能夠逐漸地寫(xiě)出不錯(cuò)的詩(shī)文。人們經(jīng)常說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)的就是這個(gè)道理?！都t樓夢(mèng)》中的林黛玉就深諳此道，得到她教誨的香菱竟寫(xiě)出一首令眾人喝彩的詩(shī)歌來(lái)。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷”、“熟讀唐詩(shī)三百首”，實(shí)質(zhì)上就是讀書(shū)、背誦的過(guò)程。不少作家名人在談到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幾乎都認(rèn)為得益于廣泛的課外閱讀和背誦詩(shī)文。作家們之所以能夠擁有一支生花妙筆，不斷地寫(xiě)出膾炙人口的作品來(lái)，更是得益于廣泛的課外閱讀和背誦詩(shī)文。李準(zhǔn)得了腦血管病后，他說(shuō)：“我腦子已壞了一半，但我還能背300首古詩(shī)，200首宋詞，幾百首民歌，大段大段地背誦《紅樓夢(mèng)》，對(duì)于一位作家來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是最重要的?！卑徒鹪诳偨Y(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里，雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章’究竟是怎么回事。”

在教學(xué)中，我注重方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握各種文體的朗誦方法，主動(dòng)練習(xí)朗誦，培養(yǎng)興趣。對(duì)普通話基礎(chǔ)差的學(xué)生，主要采用范讀和聽(tīng)錄音相結(jié)合的方法，并提出朗誦的基本要求：不錯(cuò)、不添、不丟字、不重復(fù)。對(duì)普通話基礎(chǔ)較好的學(xué)生，主要采取指導(dǎo)朗誦技巧的方法?，F(xiàn)在一些教師不重視朗誦技巧的指導(dǎo)，至多幾句“聲音洪亮”、“感情充沛”之類(lèi)的空洞提示，以為這就是指導(dǎo)朗誦。其實(shí)，并不如此簡(jiǎn)單。必須將朗誦的技巧落到實(shí)處，才能見(jiàn)效。我在教學(xué)中注重從停頓、重音、語(yǔ)氣和感情幾方面指導(dǎo)朗誦。如教《登高》一詩(shī)，我在范讀的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。所以，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的。所謂理解，就是理性地把握。這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。在范讀時(shí)進(jìn)行逐句指導(dǎo)。讀首聯(lián)時(shí)，我語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿(mǎn)懷感情，把學(xué)生帶到一千多年前，一個(gè)九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。風(fēng)吹得萬(wàn)木凋零，漫山遍地滿(mǎn)是衰敗、枯黃的樹(shù)葉的長(zhǎng)江邊。讓學(xué)生化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥(niǎo)，誦讀一下這兩句風(fēng)急——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；天高——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；猿嘯哀——要有欲哭的調(diào)子；……讀鳥(niǎo)飛回——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？同時(shí)語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上。天高——要仰視，渚清、沙白——要俯視，鳥(niǎo)飛回——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。讀頷聯(lián)時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象才能，杜甫為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，對(duì)一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死，這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)，應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。詩(shī)到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。頸聯(lián)直抒詩(shī)人年老多病、長(zhǎng)期漂泊的種種愁?lèi)炌纯?，讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人的那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常作客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”、“悲”、“常”都要重讀，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常作客”要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍。“百”、“多”、“獨(dú)”都要重讀。如“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。尾聯(lián)又進(jìn)一步擴(kuò)展了悲秋之情的容量，也更深沉。讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。如“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。全課在深情的朗誦聲中結(jié)束。

為了全面促進(jìn)誦讀水平的提高，我采取了多種措施。一是充分利用早讀時(shí)間，進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練。我給學(xué)生們找來(lái)課內(nèi)外精美的詩(shī)文，先范讀，再指導(dǎo)技巧。然后，采取齊讀、分組讀、個(gè)人讀、男女分讀、接力誦讀等方式，學(xué)生們熱情高漲。二是課前三分鐘詩(shī)文誦讀訓(xùn)練。我采取抽簽的方法，每人在課前必須準(zhǔn)備一段精美的散文或兩首詩(shī)歌，預(yù)備鈴后，就馬上上講臺(tái)誦讀，初上講臺(tái)誦讀個(gè)個(gè)很緊張，多次后膽子就大起來(lái)了。三是營(yíng)造講普通話的氣氛。經(jīng)常放普通話錄音帶，使學(xué)生們受到潛移默化的影響。師生之間、同學(xué)之間交流要求用普通話，漸漸形成人人在校講普通話的氛圍。四是舉辦形式多樣的誦讀比賽。比賽是促進(jìn)提高的一種手段。經(jīng)常舉辦個(gè)人、小組、學(xué)校的不同形式的誦讀比賽，學(xué)生的積極性明顯提高了。

總之，不少有識(shí)之士，早已認(rèn)識(shí)到了誦讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，并重視了這種學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。也只有當(dāng)學(xué)生積累了許多精美詩(shī)文的時(shí)候，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)真正得到提高，他們的筆下，才有可能揮灑出一篇篇令人拍案叫絕的文章來(lái)。