摘要： 本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了兒歌在低年級體育教學(xué)過程中的運(yùn)用技巧：課前利用兒歌激發(fā)興趣，課中利用兒歌突出重點(diǎn)，課末利用兒歌愉悅身心。

關(guān)鍵詞： 低年級體育教學(xué) 兒歌 關(guān)系 合理運(yùn)用

低年級體育教學(xué)內(nèi)容主要是游戲、韻律活動、舞蹈，以及包括走、跑、跳、投擲、攀爬等各種身體活動的基本運(yùn)動。在長期的低年級體育教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)兒歌在低年體育教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中能發(fā)揮各種不同的作用。靈活合理地運(yùn)用兒歌能迅速點(diǎn)燃兒童參與活動的熱情，切實(shí)有效地提高課堂教學(xué)效率。兒歌在低年級教學(xué)中有著其他教學(xué)手段難以替代的、獨(dú)特的教學(xué)效果。筆者擬從兒歌與低年級的兒童的關(guān)系和如何運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)這兩個方面來談一些粗淺的認(rèn)識：

一、兒歌與低年級兒童的關(guān)系

縱觀低年級體育課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育課上經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：有的學(xué)生注意力不集中，易走神，易疲勞；有的學(xué)生總是左右不分；有的學(xué)生對教師的講解的動作要領(lǐng)接受較差，等等。其實(shí)這些現(xiàn)象恰恰是低年級兒童身心發(fā)展階段性特征的表現(xiàn)。低年級兒童的感知事物以直接視覺和聽覺為主，枯燥的要領(lǐng)講解孩子聽得吃力，理解更難。低年級兒童的空間直覺和方向感發(fā)育尚未成熟，所以學(xué)生難免左右不分。在傳統(tǒng)的體育課上，我們往往會通過一定量的強(qiáng)化練習(xí)訓(xùn)練來達(dá)到由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生記住并掌握動作要領(lǐng)的目的。例如：通過數(shù)次甚至是數(shù)十次的“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”來幫助學(xué)生分清左右，這樣枯燥的訓(xùn)練很容易引起學(xué)生的逆反情緒，注意力不集中也就在所難免了。筆者在教學(xué)中運(yùn)用了《拍手歌》：“左手拍拍，右手拍拍；左手跳舞，右手跳舞，左手右手分清楚。左腳踏踏，右腳踏踏；左腳跳舞，右腳跳舞，左腳右腳分清楚。”讓學(xué)生和著明快的節(jié)奏，邊唱兒歌邊做動作，孩子們做得開心，學(xué)得也快，能較快地分清左右。兒歌以低幼兒童為主要接受對象，具有淺顯、明快、通俗易懂、口語化、有節(jié)奏感、便于幼兒吟誦等顯著的特點(diǎn)。兒歌的這些特征與新課程對小學(xué)體育教學(xué)的期許：讓學(xué)生從活動中獲得樂趣，促進(jìn)學(xué)生身心正常發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動的廣泛興趣和愛好是完全吻合的。所以說，兒歌進(jìn)入低年級體育課堂既是體育課堂教學(xué)的需要，更是兒童身心健康發(fā)展的需要。

二、兒歌在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中的合理運(yùn)用

“兒歌雖好，但不可亂用”，相同的兒歌在不同的時機(jī)出現(xiàn)可能會有不同的教學(xué)效果，或是畫龍點(diǎn)睛，或是畫蛇添足。所以我們應(yīng)當(dāng)更深入地來探討兒歌在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)當(dāng)承載的教學(xué)任務(wù)。我們應(yīng)當(dāng)努力使兒歌在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)合理地出現(xiàn)，讓兒歌真正激活我們的課堂。

1.課始，利用兒歌激發(fā)興趣。

上課伊始，兒歌以其明朗的節(jié)奏往往能較快地集中孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在新授課前進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)：慢跑，調(diào)整隊(duì)形時，由于體育大多數(shù)在室外進(jìn)行，外界干擾比較多，孩子的心不容易靜下來，注意很容易分散。這時候教師如果只靠嚴(yán)厲的目光和刺耳的哨聲很難迅速地將孩子的注意力集中起來。在這種情況下筆者往往會輕聲說：“請你跟我這樣做。”邊說邊做出各種有趣的動作讓學(xué)生模仿。有趣的動作，加上節(jié)奏感極強(qiáng)的兒歌，很容易吸引孩子，他們往往能快速地應(yīng)答：“我就跟你這樣做?！辈⒏鰟幼鳎^快地集中注意力看筆者的動作變化。此時，簡短的“請你跟我這樣做”就很好地起到了提示和暗示學(xué)生看教師做動作的作用，達(dá)到了事半功倍的效果。

2.課中，利用兒歌突出重點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，遇到一些比較枯燥的動作要領(lǐng)的講解，我們就可以運(yùn)用兒歌淺顯、明快、便于誦讀的特點(diǎn)來幫助學(xué)生快速地記住動作。例如：在前滾翻教學(xué)中，筆者教給學(xué)生：“兩手前撐墊前蹲，低頭團(tuán)身向前滾。像球滾過穩(wěn)站起，動作要領(lǐng)牢記心?！蓖ㄟ^簡短的語言描述了前滾翻的動作要領(lǐng)，“兩手前撐墊前蹲”教會學(xué)生滾動前該做好怎樣的準(zhǔn)備，“像球滾過”形象地教給學(xué)生滾動的方法。在教學(xué)后滾翻時，筆者教給學(xué)生：“后翻跟頭并不難，雙手用力推墊子，迅速后倒臀著墊，雙手肩上快推墊，團(tuán)緊身子朝后滾。”后滾翻由于頭朝后，學(xué)生看不清滾動的方向，往往會產(chǎn)生懼怕的心理，在關(guān)鍵時刻一句“后跟頭并不難”就能幫助不少學(xué)生鼓起向后翻滾的勇氣。

3.課末，利用兒歌愉悅身心。

當(dāng)一節(jié)課進(jìn)入尾聲時，往往也是孩子身心比較疲憊的時候，此時教師如果能運(yùn)用優(yōu)美的兒歌把孩子引向美好的課外生活，對整堂課將起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：教師可以和孩子們跟隨著“如果感到幸福你就拍拍手……”的優(yōu)美的音樂節(jié)奏進(jìn)行踏步、拍手等簡單的動作練習(xí)，這樣學(xué)生不僅能愉悅身心，還能放松四肢。也可以在課末講評總結(jié)階段利用兒歌對兒童進(jìn)行思想品德教育。例如：在有需要合作的課堂教學(xué)后教師可以表揚(yáng)在合作中表現(xiàn)突出的小組，指出一些在合作中存在的問題，再讓孩子們讀一讀：“兩人一組齊練習(xí)，互相幫助增友誼，運(yùn)動安全請注意，為國鍛煉從我起。”團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好相處的好品質(zhì)就會在這樣的誦讀中得到熏陶，孩子的合作意識也會得到啟蒙。

總之，在低年級的體育教學(xué)中兒歌的恰當(dāng)運(yùn)用，能讓我們課堂多幾分童趣、幾分精彩，能讓孩子們收獲更多的快樂，擁有美好的記憶。