摘要： 形成性評價(jià)是新課程初中英語教學(xué)倡導(dǎo)的發(fā)展性評價(jià)，是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程和方法作出的客觀綜合評價(jià)。英語形成性評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高其英語綜合素質(zhì)。探討初中英語形成性教學(xué)評價(jià)，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式，有利于提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 形成性評價(jià) 新課程英語教學(xué) 運(yùn)用

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。這與傳統(tǒng)的單一性評價(jià)機(jī)制相比具有一定的獨(dú)到之處，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程作客觀的評價(jià)。

1.形成性評價(jià)的理解

形成性評價(jià)指通過觀察、活動、測驗(yàn)、問卷調(diào)查、座談、咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況進(jìn)行的評價(jià)。它是一種在開放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行的低焦慮性、可持續(xù)性評價(jià)，它關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)的不僅僅是知識、技能等方面，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、合作精神等不易量化的方面。

該評價(jià)的特點(diǎn)是：（1）人文性，即尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識；（2）發(fā)展性，即鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展；（3）客觀性，即圍繞教學(xué)要求合理評價(jià)。

2.實(shí)施形成性評價(jià)的原則

2.1科學(xué)性原則。

形成性評價(jià)應(yīng)包括測試型評價(jià)和非測試型評價(jià)，而且測試中聽力、口試、筆試的比例要安排合理，應(yīng)注意考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，通過測試提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。教師還應(yīng)通過與學(xué)生交流、調(diào)查、觀察、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案等形式對學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與意識、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。

2.2導(dǎo)向性原則。

形成性評價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和發(fā)展?jié)撃艿脑u價(jià)是難以通過測試來實(shí)現(xiàn)的，只能通過非測試型的評價(jià)——主要是形成性評價(jià)來實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)評價(jià)中應(yīng)當(dāng)把形成性評價(jià)放在一個重要的位置上。評價(jià)既要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)評價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的功能。

2.3多樣性原則。

形成性評價(jià)的形式要多樣化，不僅要有教師對學(xué)生的評價(jià)，還要有學(xué)生的自我評價(jià)和合作評價(jià)。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作來共同完成評價(jià)的“合作者”的角色。形成性評價(jià)要讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)力，評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方式可以讓學(xué)生自己決定，不必總是教師統(tǒng)一規(guī)定。

3.形成性評價(jià)的運(yùn)用

3.1教師評價(jià)，突出指導(dǎo)的作用價(jià)值。

教師通過記錄學(xué)生平時(shí)的課堂討論、課堂回答、值日生報(bào)告、對話表演、短劇表演、課堂小測試、聽寫及回家作業(yè)等，對學(xué)生的表現(xiàn)、合作精神、參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行客觀的評價(jià)，把結(jié)果放進(jìn)期末總評中，對于不同層面的學(xué)生個體，給予不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，課堂表演中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要能模仿課文表演出來，老師就給“Good”或“Very good”的評價(jià)，但學(xué)習(xí)比較冒尖的學(xué)生則必須加入新的內(nèi)容，要注意前后知識的連貫，要設(shè)計(jì)相對真實(shí)的情景，才能得到較高的評價(jià)。

3.2學(xué)生自我評價(jià)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自我評價(jià)是指主體對自己的思想、愿望、行為和個性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，那些能通過給自己確定目標(biāo)、并進(jìn)行自我評價(jià)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動機(jī)的持久超過靠別人提供條件來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力將有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)可操作性的原則，筆者結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和英語水平幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案，主要包括以下3項(xiàng)內(nèi)容：

（1）日常學(xué)習(xí)記錄。這包括作業(yè)檔案、平時(shí)檢驗(yàn)檔案、課外閱讀檔案、課外朗讀檔案、課外聽力檔案、學(xué)習(xí)任務(wù)檔案等。日常學(xué)習(xí)記錄能讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識到自己的不足之處，幫助學(xué)生建立起一種自我監(jiān)督的機(jī)制。學(xué)生對自己做了什么和能做什么的記錄能幫助他們進(jìn)行自我反思，同時(shí)也讓他們更清楚地看到自己的進(jìn)步，促使學(xué)生在對自己進(jìn)行評價(jià)的過程中得到激勵，增強(qiáng)自信心和成就感。

（2）集體活動記錄。每學(xué)期學(xué)校會有一些大型的節(jié)目表演或競賽，如初一英語模仿比賽、英語詩歌朗誦、英語小故事、英語書法比賽、小品表演、單詞記憶賽、英語歌曲演唱會等，讓學(xué)生一個人或以小組為單位進(jìn)行充分的準(zhǔn)備后參加，教師對其進(jìn)行評定，并讓學(xué)生記錄下來。

（3）每周反思。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。而初中生對客觀事物持什么樣的態(tài)度，是以他們對事物的需求程度作為標(biāo)記的，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)，對教學(xué)進(jìn)行更好的調(diào)控，能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生每周對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行書面的反思有助于教師與學(xué)生之間的情感溝通，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各種情感影響。

3.3同伴評價(jià)，彼此博采眾長。

初中生評價(jià)能力發(fā)展中的一個突出特點(diǎn)就是十分重視同齡人對自己的評價(jià)和看法，因此學(xué)生間的相互評價(jià)更是形成性評價(jià)中不可缺少的一部分。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作精神等，主要通過讓學(xué)生填寫互評表和學(xué)生座談的形式實(shí)施。

3.4綜合評價(jià)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

為了能使教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評三者更好地結(jié)合起來，同時(shí)也為建立“教師—學(xué)生—家長”三位一體的民主評價(jià)機(jī)制創(chuàng)造條件，筆者在班內(nèi)開展了“STAR OF THE WEEK”評選，在教室的墻上開辟出“STAR OF THE WEEK”板塊，每周五把學(xué)生的不記名投票結(jié)果與教師的評價(jià)相結(jié)合，評出“每周之星”（1—3人），并將獲獎學(xué)生的名單張貼再設(shè)計(jì)成星形的彩紙上，公布在“STAR OF THE WEEK”欄內(nèi)。

每次的“STAR OF THE WEEK”評選都擁有不同的主題，如最佳課堂表現(xiàn)、最大進(jìn)步、最佳表演、最強(qiáng)責(zé)任心、最好學(xué)、最佳語音、最自信、最佳監(jiān)督員、最佳合作者等。班級內(nèi)處于不同層面的學(xué)生都能有機(jī)會成為本周最燦爛的一顆星，能有更多的學(xué)生體會到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，能最大限度地讓學(xué)生得到允許、自由地發(fā)展。

總之，教師在英語教學(xué)中運(yùn)用正確的形成性評價(jià)，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供客觀公正的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。