摘要： 隨著社會的發(fā)展，原有的中職“一刀切”的英語教學(xué)模式，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展需要。中職院校生源組成復(fù)雜，以及學(xué)生入學(xué)英語水平存在顯著差異，造成“教學(xué)方法”的不適應(yīng)尤顯突出。而分層教學(xué)方法立足學(xué)生實際，因材施教，兼顧學(xué)生個體差異性，能在中職院校有限的教學(xué)時間內(nèi)較大程度地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，以更加靈活的方式，適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展，適應(yīng)社會對英語教學(xué)的需要。本文就分層教學(xué)法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 中職英語 分層教學(xué) 教學(xué)效果

英語教學(xué)大綱指出：在英語教學(xué)過程中，教師要面對全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長。筆者所在的學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，但招收的學(xué)生生源復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度良莠不齊，學(xué)習(xí)接受能力迥異。面對這樣的生源，如果我們采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，一成不變的教學(xué)方法，同等難度的作業(yè)，顯然是達(dá)不到最理想的教學(xué)效果的，所以如何提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們面前的亟待解決的問題。

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論給出了有效的方法性指導(dǎo)。該理論認(rèn)為理想的教學(xué)就是采取一定的方法、手段將學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化成新的現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。針對這樣的情況，筆者實踐了分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是對外語教學(xué)中的初探，首先將學(xué)生分層分組，按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、態(tài)度習(xí)慣、個性特點和課外活動能力等方面，把他們分成不同的ABC三個層次，A為優(yōu)，B為中，C為后進(jìn)。學(xué)生參加哪個小組，都應(yīng)盡量尊重學(xué)生自己的意愿，分層教學(xué)法主要體現(xiàn)在四個方面：

1.分層教學(xué)

分層教學(xué)要求對不同層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。對于優(yōu)等生，要求他們掌握聽、說、讀、寫、練，并且讓他們來回答難度大的問題，主要采用任務(wù)式、歸納式、啟發(fā)式、辯論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)其分析、解決問題的能力及創(chuàng)造性思維能力。對于中等生，可以讓他們處理稍微容易的，給這些學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多鼓勵他們，主要采用“五步教學(xué)法”，培養(yǎng)其運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際的能力，提高他們的閱讀技巧，使他們獲得更多的進(jìn)步空間。對后進(jìn)生主要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本訓(xùn)練，采用“情景教學(xué)法”，以“直觀教具”、“簡筆畫”、“多媒體”等輔助教學(xué)。放慢速度幫助他們過好語言、詞匯關(guān)，以小步子、多反復(fù)的提問，檢查加以鞏固，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。最重要的是調(diào)動他們的積極性，一旦他們獲得了某個方面的進(jìn)步，就要使勁鼓勵他們，讓他們獲得學(xué)習(xí)的源動力。

教學(xué)過程中的分層同時還指教學(xué)形式的分層。例如在處理一篇課文或一個對話時，根據(jù)不同的問題提問，教師可將問題以三種形式進(jìn)行提問，讓學(xué)生自己挑選，選擇適應(yīng)自己的內(nèi)容，自我認(rèn)領(lǐng)，自愿去做。分層教學(xué)不是生硬的、死板的、固定的，而是對不同層次的學(xué)生提出不同要求。對優(yōu)等生和中等生，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主；對后進(jìn)生，以模仿性學(xué)習(xí)為主，幫助他們養(yǎng)成每天讀英語的習(xí)慣。

2.作業(yè)分層

作業(yè)是用來檢測學(xué)生掌握知識的一種很好的方式。通常分為預(yù)習(xí)作業(yè)和課后作業(yè)?？煞謱哟尾贾谜n前預(yù)習(xí)作業(yè)。如每次上新課之前，我都會按照新課的要求給不同層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，這十分有利于完成課堂教學(xué)目標(biāo)。預(yù)習(xí)作業(yè)主要包括預(yù)習(xí)生詞、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容、了解課文背景知識、準(zhǔn)備口語內(nèi)容等。對于A層，要求全部做到，B層要做到前兩到三項，C層則只要做到前一、二項。這樣的預(yù)習(xí)讓學(xué)生有備而上課，不再感到預(yù)習(xí)是空洞或者是困難的。

課后作業(yè)的布置更加不應(yīng)“一刀切”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次設(shè)計和布置。例如在上完一篇課文后，對于優(yōu)等生可要求他們根據(jù)課文內(nèi)容來編寫一個對話或者做一個report，這樣可以盡量發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。對于中等生可要求他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行retell或者做一個summary。對于后進(jìn)生，則要注重字詞的掌握和運(yùn)用，所以可以讓他們進(jìn)行查詞義、記單詞、造句等。

3.英語教學(xué)進(jìn)度的分層

盡管采取了分層次教學(xué)，但還是必須按照英語教學(xué)大綱要求，做到整體上統(tǒng)一，但不同層次的學(xué)習(xí)階段側(cè)重可以不同，特別對于后進(jìn)生，可以根據(jù)教材難易調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)進(jìn)度，以便分散教學(xué)難點，突出教學(xué)重點。與此同時由于采取了分層教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上可以不完全按照教學(xué)順序，成績好的可以超前，對中等生穩(wěn)步進(jìn)行，后進(jìn)生允許慢些。實際上分層教學(xué)并不影響進(jìn)度，相反學(xué)生有了不同的進(jìn)步，我們要創(chuàng)造多一些條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺，讓各類學(xué)生在課內(nèi)、課外、作業(yè)等活動中都能得到充分的表現(xiàn)機(jī)會。

4.分層評價

為了客觀、公正、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)情況和評價學(xué)習(xí)效果，無論是平時學(xué)習(xí)過程的考核，還是階段的測試，都可以分類進(jìn)行。要把他們在學(xué)習(xí)英語時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、合作精神及參與頻率等情況，按層次打分（即對不同的學(xué)生，考核標(biāo)準(zhǔn)也不一樣），優(yōu)等生要求的標(biāo)準(zhǔn)高一些；對后進(jìn)生的“政策”適當(dāng)放寬，發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步，及時表揚(yáng)。在各類測試時，可以采用A、B、C卷，或一張卷中體現(xiàn)加試題的形式，從易到難依次排列，也可以對不同層次的學(xué)生，采取同題不同分的辦法。利用上述手段進(jìn)行評價，可以大大縮短各層次學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，克服困難學(xué)生履遭失敗的心理定勢，使所有學(xué)生都能加入成功者的行列，真正體驗到成功的快樂，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

小結(jié)

在職業(yè)外語教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，就是讓每個學(xué)生都有所提高。但同時我們也要考慮實踐過程中需要注意的問題。一是分層教學(xué)如果操作不當(dāng)，會影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。如：分層中給學(xué)生“貼標(biāo)簽”而導(dǎo)致的消極影響。因此，在分層遞進(jìn)教學(xué)實踐中，切忌以靜止觀點看學(xué)生，既要看到差異，也要同時看到每個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，要以發(fā)展的觀點看學(xué)生，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以動態(tài)的觀點實施分層遞進(jìn)教學(xué)過程。二是分層要解決家長的疑慮和學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。分層對學(xué)生的心理沖擊表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說是“沒面子”。可見，做好學(xué)生及家長的工作尤為重要。在分層教學(xué)的試驗之前，一定要客觀地宣傳其有利的一面，同時提醒學(xué)生或家長，做好頂住壓力的思想準(zhǔn)備。其實，無論如何分層，都應(yīng)以學(xué)生能否進(jìn)步為判斷得失的標(biāo)尺?？傊?，我們中職的英語教學(xué)既要面向?qū)W生全體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，又要堅持對每個學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有所成功、收獲、發(fā)展，達(dá)到百花齊放的效果。

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