摘要： 本文主要針對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生存在的問(wèn)題，提出了疏導(dǎo)心理，培養(yǎng)興趣；周密計(jì)劃，狠抓落實(shí)；精心準(zhǔn)備，保障復(fù)習(xí)；夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力；循環(huán)復(fù)習(xí)，科學(xué)糾錯(cuò)的高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法與策略，從而提高學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 高考英語(yǔ) 復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法 指導(dǎo)策略

在連續(xù)多年的高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大部分高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是他們最薄弱的學(xué)科。我經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐與探索，逐步形成了下面較為成熟的高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略與方法。即，疏導(dǎo)學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣；周密計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度，狠抓落實(shí)；精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，注重實(shí)踐；基礎(chǔ)知識(shí)，專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，模擬訓(xùn)練三輪復(fù)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)；以檢測(cè)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力；狠抓作業(yè)，反復(fù)練習(xí)，彌補(bǔ)不足。具體做法如下：

一、疏導(dǎo)心理，培養(yǎng)興趣

不難看到，面對(duì)高考，學(xué)生可以感受到高考的緊迫，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。怎樣才能樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心呢？

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我都會(huì)收到很多升入大學(xué)的學(xué)生來(lái)信，一位西南石油大學(xué)的學(xué)生在信中說(shuō)：“我們導(dǎo)師說(shuō)過(guò)專(zhuān)業(yè)課可以為我們開(kāi)綠燈，但對(duì)英語(yǔ)手下決不留情?！庇械恼f(shuō)：“過(guò)去是‘學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕’，如今卻成了‘學(xué)好英美話(huà)，走遍海角和天涯’。英語(yǔ)是一門(mén)前沿學(xué)科，大學(xué)里的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平從某種程度上說(shuō)決定一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，能飛多高。”也有的說(shuō)：“在高中，經(jīng)過(guò)老師們督促夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，我們積累了大量的詞匯，現(xiàn)在在大學(xué)我們有加入‘英語(yǔ)社’的，有參加英語(yǔ)演講的?！蔽野堰@些信件與學(xué)生共享，給學(xué)生“洗腦”，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

同時(shí)，我還不失時(shí)機(jī)地精心設(shè)計(jì)教學(xué)，吸引住學(xué)生?！芭d趣是最好的老師”，“親其師而信其道”，這充分說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不是與生倶來(lái)的。師生感情的溝通、融洽，學(xué)生對(duì)教師的欣賞是學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)的前提。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，爭(zhēng)取有一個(gè)良好的開(kāi)端，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生滿(mǎn)足感、成功感，同時(shí)產(chǎn)生責(zé)任感、義務(wù)感。我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：寫(xiě)英語(yǔ)單詞其實(shí)就是拼拼音，如：u-ni-ver-si-ty（大學(xué)），fu-ture(未來(lái))，許多單詞根據(jù)音標(biāo)就可直接拼寫(xiě)出來(lái)。英語(yǔ)單詞也可以形象記憶，如，eye（眼睛），“y”看作鼻梁，兩個(gè)“e”簡(jiǎn)直就是兩只眼睛；cigarettee（香煙），cigar意思是“雪茄”，后半部分的“tt”看作鼻梁，兩邊的兩個(gè)“e”就是鼻孔，抽煙時(shí)鼻孔里冒煙。運(yùn)用這種方法效果非常顯著，從而使學(xué)生戀上了英語(yǔ)，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

二、周密計(jì)劃，狠抓落實(shí)

根據(jù)高考時(shí)間表，我周密計(jì)劃“三輪復(fù)習(xí)”方案。第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)從九月（之前做當(dāng)年的全國(guó)各地的高考試題，為下一步復(fù)習(xí)做引子）到下一年三月，按照課本配教輔，以單元為單位對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，包括本單元詞匯系統(tǒng)、課文語(yǔ)言點(diǎn)和精句、語(yǔ)法進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)；每2個(gè)單元、6課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單位。第一課時(shí)復(fù)習(xí)一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，第二課時(shí)進(jìn)行完型填空能力訓(xùn)練，第三課時(shí)另復(fù)習(xí)一個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)，第四課時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，第五課時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的兩個(gè)單元進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)，第六課時(shí)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，就這樣周而復(fù)始，基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行。為了對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)，四月份第二輪專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)緊鑼密鼓展開(kāi)，主要包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、各類(lèi)從句（式）、連詞、代詞、形容詞副詞。我采用先練講結(jié)合、再檢測(cè)過(guò)關(guān)的模式，就這樣，師生緊密合作，到四月結(jié)束。第三輪模擬訓(xùn)練從五月一直到高考前，從選題、考試、閱卷、講評(píng)都有序展開(kāi)。這“三輪復(fù)習(xí)”就好比三級(jí)跳遠(yuǎn)，前兩輪的“預(yù)備”決定第三輪的“爆發(fā)”。

三、精心準(zhǔn)備，保障復(fù)習(xí)

充分準(zhǔn)備是保障復(fù)習(xí)順利進(jìn)行、提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。高三備考中，我要求學(xué)生必須準(zhǔn)備好這樣幾件“武器”：

1.袖珍型詞匯本

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，也是提高英語(yǔ)成績(jī)的“絆腳石”。很多學(xué)生之所以英語(yǔ)學(xué)不好或止步不前，很大程度上就是因?yàn)樵~匯不過(guò)關(guān)。因此準(zhǔn)備一個(gè)便于攜帶的袖珍型詞匯本，隨時(shí)記憶、隨時(shí)復(fù)習(xí)、隨時(shí)擴(kuò)充，既能逐步擴(kuò)大詞匯量，又能有效地利用每天的零碎時(shí)間，可謂一舉兩得。

2.習(xí)作檔案

書(shū)面表達(dá)是提高第二卷得分的關(guān)鍵。要想在高考有限的時(shí)間里寫(xiě)出一篇精彩的文章，沒(méi)有平時(shí)大量的語(yǔ)言積累是不行的。準(zhǔn)備一本作文檔案可以把平時(shí)的習(xí)作，優(yōu)美的范文，寫(xiě)作常用的詞匯、句型和過(guò)渡語(yǔ)，閱讀當(dāng)中遇到的優(yōu)美表達(dá)集中起來(lái)，加以整合和歸類(lèi)，并把它們當(dāng)作日常學(xué)習(xí)中朗讀、背誦、抄寫(xiě)、復(fù)習(xí)、仿寫(xiě)、欣賞的素材，從而逐步提高自己的書(shū)面表達(dá)水平。

3.英漢詞典

勤查詞典可以規(guī)范自己的發(fā)音，熟悉詞匯的意義、用法，擴(kuò)充詞匯量，產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其近幾年一些高考單項(xiàng)選擇的題干直接或間接地選用了詞典中的句子，這應(yīng)引起考生的高度重視。

4.高考試題尤其是近五年高考試題匯編

高考試題具有高度的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和規(guī)范性，是命題人員智慧的結(jié)晶，是其他任何資料都不可替代的。通過(guò)熟悉、分析、感悟高考試題可以明確高考命題的特點(diǎn)、規(guī)律和趨勢(shì)，總結(jié)答題的規(guī)律和技巧，培養(yǎng)良好的考感，盡快把學(xué)生培養(yǎng)成一名出色的“考試型”選手。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能保障復(fù)習(xí)高效，所以在一開(kāi)始練習(xí)時(shí)，我給學(xué)生“戴緊箍咒”，反復(fù)要求書(shū)寫(xiě)要工整規(guī)范，句子開(kāi)頭要大寫(xiě)，句末要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；做題時(shí)在正確選項(xiàng)代號(hào)上畫(huà)圈，以免混淆；核對(duì)答案時(shí)將做錯(cuò)題的正確答案標(biāo)在題號(hào)前，便于快速評(píng)估，也利于錯(cuò)題改正收集和寫(xiě)一步循環(huán)復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)效果最大化。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，我要求學(xué)生限時(shí)閱讀，精泛結(jié)合、不點(diǎn)讀、不出聲讀、不過(guò)多回讀；在做題過(guò)程中瀏覽頭尾抓大意；帶著問(wèn)題讀文章、下劃線(xiàn)相關(guān)信息，把A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)逐個(gè)與原文對(duì)照，認(rèn)真分析，通過(guò)排除或?qū)Ρ葋?lái)獲得答案；減少閱讀量，減輕閱讀壓力，提高閱讀的信心和效率；完型填空要求學(xué)生圈點(diǎn)信息詞，“踩點(diǎn)”填空，沒(méi)有相應(yīng)的信息詞不要急于求成，主觀(guān)武斷。

四、夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

詞匯嚴(yán)重不足是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙。沒(méi)有詞匯保障，學(xué)英語(yǔ)就成了無(wú)源之水。萬(wàn)丈高樓先奠基，我把夯實(shí)基礎(chǔ)作為第一要?jiǎng)?wù)，并且常抓不懈。聽(tīng)寫(xiě)詞匯的確可以“盤(pán)活”英語(yǔ)學(xué)習(xí)“鏈”，是法寶，那如何聽(tīng)寫(xiě)呢？

最初，我采用教師走下講臺(tái)——念詞，學(xué)生站上講臺(tái)——在黑板上寫(xiě)詞，寫(xiě)完師生點(diǎn)評(píng)歸納強(qiáng)調(diào)，識(shí)詞效果立竿見(jiàn)影，可每堂課20分鐘不翼而飛，其他內(nèi)容、其他能力怎么辦？

后來(lái)，我充分利用早自習(xí)時(shí)間，選兩個(gè)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生念著或聽(tīng)磁帶用暫停鍵聽(tīng)寫(xiě)，短時(shí)期可行，但缺少教師的監(jiān)控，長(zhǎng)時(shí)間有保障嗎？所以我每周課堂上抽查兩次自習(xí)課上聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞匯，達(dá)到了檢查督促背詞匯的目的。最終，師生齊心協(xié)力，共同堅(jiān)持，掀起背單詞的熱潮。

這兩年，在第一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)中，我又創(chuàng)新教法，積極采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生量身定做單元基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷（45分鐘），內(nèi)容包括指定的詞的系統(tǒng)知識(shí)及跟蹤練習(xí)，將給學(xué)生布置的作業(yè)制成試題，在課堂上限時(shí)解答。利用考試形式更能加深學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的印象，既復(fù)習(xí)鞏固了詞匯知識(shí)，又培養(yǎng)了解題能力。這樣，一方面把盡可能多的時(shí)間留給課堂主體——學(xué)生，最大化課堂容量，另一方面突出了課堂主線(xiàn)——練習(xí)，還便于教師講評(píng)試卷內(nèi)容，使教學(xué)和諧、高效。

同時(shí)，我有效利用第二輪專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，將第一輪復(fù)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)按照高考的語(yǔ)法體系再進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生能力逐步提高。為了讓學(xué)生適應(yīng)高考，緊抓第三輪復(fù)習(xí)——模擬訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)十多次的模擬考試，我也在第一時(shí)間隨學(xué)生答卷，分析試題，批閱試卷，在學(xué)生的期待中公布成績(jī)，講評(píng)試卷。在這種快節(jié)奏、高效率的模擬訓(xùn)練中，學(xué)生的應(yīng)試能力逐步增強(qiáng)，成績(jī)穩(wěn)步提高，同時(shí)，學(xué)生的不足、教學(xué)的漏洞被一一篩了出來(lái)，查漏補(bǔ)缺成了再提高的第一要?jiǎng)?wù)，這也是模擬考試的關(guān)鍵所在。

五、循環(huán)復(fù)習(xí)，科學(xué)糾錯(cuò)

每次考試后，常常聽(tīng)到有教師抱怨說(shuō)：“都是講過(guò)的題目，有的甚至講了好幾遍，還做不上，還出錯(cuò)……”我們無(wú)法給背過(guò)的詞匯、練過(guò)的題目“判死刑”，也無(wú)法保證學(xué)生能永遠(yuǎn)記得。為此，我采用“四遍做題法”。第一遍就是模擬考試，每一次考試只能反映學(xué)生真實(shí)水平，卻不能從根本上提高成績(jī)。只有考試后認(rèn)認(rèn)真真分析不足之處（如，是解題思路、方法、技巧問(wèn)題，還是知識(shí)問(wèn)題），教師分類(lèi)指導(dǎo)，學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)的練習(xí)，徹底消化錯(cuò)題，彌補(bǔ)不足，才能得到進(jìn)一步提高。因此，我要求學(xué)生第二遍做題，利用錯(cuò)題本或做成錯(cuò)題卷，整理分析所有的錯(cuò)題，要求題目與解析分開(kāi)寫(xiě)，并重新編號(hào)，教師收閱（做題卷替學(xué)生收藏），以備后用。單項(xiàng)選擇錯(cuò)題分析要求三步走：分析句意及句子結(jié)構(gòu)，分析選項(xiàng)（考查意圖），理清考點(diǎn)（以便觸類(lèi)旁通）。學(xué)生確是補(bǔ)了大部分“窟窿”，但對(duì)于一些“釘子”題及相關(guān)內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)了，他們還會(huì)“一錯(cuò)再錯(cuò)”，所以為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，過(guò)大約兩星期左右，我再把錯(cuò)題卷（本）分發(fā)下去讓學(xué)生做第三遍，最后還會(huì)有一些問(wèn)題（為數(shù)不多），無(wú)疑，這是共性問(wèn)題，老大難問(wèn)題，我整理成集體錯(cuò)題卷，在課堂上師生共同討論消化干凈（第四遍）。這樣一層層，一環(huán)環(huán)，便于學(xué)生把失誤“一網(wǎng)打盡”。明顯地，學(xué)生成績(jī)整體上呈現(xiàn)螺旋式上升態(tài)勢(shì)。

總之，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，以“Hard Work”為前提，以“Careful design”為導(dǎo)向，以“Persistence”為保證，以“Practice”為保障，多對(duì)學(xué)生的實(shí)踐說(shuō)“Well”，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，使學(xué)生“Happy”備考，才能取得優(yōu)異成績(jī)。