在作文教學(xué)中，教師常常為學(xué)生作文無(wú)新意而苦惱。尤其是作文開篇，人云亦云，作文缺乏個(gè)性。作文開頭是整篇文章的有機(jī)組成部分，因此必須通盤考慮，胸有成竹；必須緊貼立意，相通相融；必須字斟句酌，言簡(jiǎn)意明；還必須妙趣橫生，回味無(wú)窮……除此，講究開篇技巧，是作文創(chuàng)新的關(guān)鍵。

一、“引用”開頭，寓理于議

名言警句，是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。開頭引用名言警句，寓理于議，便于化繁為簡(jiǎn)，化具體為抽象，化平庸為生動(dòng)，為全篇定下感情基調(diào)。

如《學(xué)會(huì)寬容》，開篇道：“寬容是春日里的鮮花，給人以無(wú)限美好的享受；寬容是夏日沙漠中的一片綠洲，給人以生存的希望；寬容是秋日艷陽(yáng)下的一縷清風(fēng)，給人以絲絲涼意；寬容是冬日里的一縷陽(yáng)光，給人以無(wú)限的溫暖?！边@里引用了關(guān)于寬容的四個(gè)比喻，從不同角度闡述了“寬容”的思想內(nèi)涵，不僅點(diǎn)明了題意，而且拓展了寫作的思路。

在寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一些相關(guān)的名言警句，供學(xué)生選擇。由于現(xiàn)代社會(huì)媒體內(nèi)容五彩紛呈，學(xué)生年

齡雖小，閱歷卻是日趨豐富。因此，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，教學(xué)的起點(diǎn)不宜過(guò)低。

二、議論開頭，提示主旨

小學(xué)生的議論雖不如成人精辟，但純樸中滲透著生活的甘露。學(xué)生的議論，不僅是一種情感的體驗(yàn)，而且是生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它可以潛入內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)情感之美妙，生活之真諦；它可以啟人之思，拓展想象的空間。盡管他們的議論還很幼稚，思維還很脆弱，語(yǔ)言還很稚嫩，但他們敢于真面人生的精神難能可貴。

如《學(xué)會(huì)寬容》另一種開頭：

“學(xué)會(huì)了寬容，也就等于學(xué)會(huì)了自我安慰，自我諒解。學(xué)會(huì)了寬容，不再孩子氣，不再為區(qū)區(qū)小事而面紅耳赤。學(xué)業(yè)會(huì)了寬容，放棄的是煩惱和憂愁，也許一絲微笑，能換回一個(gè)會(huì)意的回眸……”這里小作者用了排比的方法，把生活中的情感體驗(yàn)匯于筆端，書寫出人生的感悟。這種開頭源于對(duì)生活的觀察，源于對(duì)人生的思考，不僅體現(xiàn)了個(gè)性化特點(diǎn)，而且展示了思維的創(chuàng)新色彩。

三、巧取文題，別開生面

有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間有限，確實(shí)難以深思熟慮，不妨試著巧取文題，以此來(lái)拓開思路。這樣，既不落俗套，又別開生面。讀來(lái)如話家常，自然親切。

如《成長(zhǎng)的煩惱》開頭就用了這種巧取文題的方法，娓娓道來(lái)，思路與文題銜接緊密。

“暖風(fēng)陣陣，送來(lái)了初夏，蟬聲連連，伴隨著盛夏。在不知不覺(jué)中，煩惱已經(jīng)伴隨在我身邊。成長(zhǎng)的煩惱，這個(gè)文題讓我一見到她，就像見到一位知音，有無(wú)限的感慨等著傾吐。好親切的題目?！蔽恼麻_頭以整齊的對(duì)仗，既表現(xiàn)了時(shí)間的流逝不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律，又從蟬聲連連伴隨盛夏的自然現(xiàn)象給人帶來(lái)的煩躁，巧妙地聯(lián)想到煩惱時(shí)時(shí)縈繞在自己的周圍，在類比中，巧取題目“成長(zhǎng)的煩惱”，既顯示了小作者獨(dú)具匠心，又表現(xiàn)了小作者隨機(jī)應(yīng)變的思維特點(diǎn)。

四、“呼告”開頭，敘事融情

呼告，常用第二人稱，便于直抒胸臆。在作文中，恰當(dāng)?shù)赜煤舾娴氖址?，在敘事中融情，不僅能增強(qiáng)生活的真實(shí)感，而且能直接融入作者的思想感情，不失為文章開頭的一種方法。

如《老師，我為你畫張像》開篇道：“老師，你坐好，我為你畫張像……握著畫筆，我開始思索——紅、橙、黃、綠，如何調(diào)色？如何著色？是輕描淡寫，還是重彩濃抹？霎時(shí)，無(wú)數(shù)的點(diǎn)、線、明暗、虛實(shí)……一下子涌進(jìn)我的腦海，牽動(dòng)著千絲萬(wàn)縷思緒。老師，您坐好，我為您畫張像，把情感融進(jìn)色彩，從筆端流出真摯……”接著，便以“您的眼是心靈之窗”、“您的是一眼清泉”、“您的耳聽過(guò)頌揚(yáng)和感激”、“您的手握著如犁之筆墾開荒野萬(wàn)頃”為小結(jié)句，結(jié)構(gòu)成篇?？梢?，文章構(gòu)思新穎獨(dú)特，開頭文筆自如，感情真摯動(dòng)人。用這種方法開頭，便于抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。與其說(shuō)是為老師畫像，倒不如說(shuō)是對(duì)老師的熱情謳歌。

五、排比開頭，拓展思維

排比，可增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。如兼用設(shè)問(wèn)，更有主啟人之思的表達(dá)效果。小學(xué)生作文的開頭，可以嘗試用這種強(qiáng)化修辭效果的開頭方法。這樣，不僅能使語(yǔ)言添彩，而且能使思想生輝。

如《真誠(chéng)》開頭道：“在漫漫人生路上，我要采擷那世間最美的，彌足珍貴——真誠(chéng)。真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是那輪懸在蒼穹的太陽(yáng)，一天天發(fā)出燦爛的光輝；真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是那百花苑中妖艷的花兒，一朵朵散發(fā)著春的生機(jī)；真誠(chéng)是什么？真誠(chéng)是戈壁灘上的白楊，寫滿了偉岸和執(zhí)著……”

文章開頭為我們鋪開了人生的畫卷，從多方面詮釋了“真誠(chéng)”意義，突出了“真誠(chéng)”的珍貴。同時(shí)以排比兼設(shè)問(wèn)的方法步步拓展了思維長(zhǎng)河，激起了想象和聯(lián)想的漣漪。這樣開頭，讀來(lái)如沐春風(fēng)，給人以美的享受。學(xué)生豐富的語(yǔ)言，得益于文學(xué)讀物，得益于媒體信息?？梢?，我們教師不能用傳統(tǒng)的觀念對(duì)待學(xué)生，而要與時(shí)代同步，用智慧啟迪智慧，用感情融合感情，用理想放飛理想。這樣我們的學(xué)生才能沖破舊教育的牢籠，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童一比高下。

六、想象開頭，獨(dú)創(chuàng)空間

法國(guó)哲人盧梭說(shuō)過(guò)：“人生來(lái)自由，可他到處帶來(lái)枷鎖?！睘榱斯膭?lì)學(xué)生自由作文，必須甩開枷鎖，讓想象獨(dú)創(chuàng)空間。

如《夢(mèng)境奇遇》開頭想象奇特，為下文展開創(chuàng)設(shè)了特定的情境。小作者寫的是一個(gè)虛幻，卻表現(xiàn)了一個(gè)積極的主題：沒(méi)有什么困難是不能克服的。結(jié)尾點(diǎn)明是在桌邊做夢(mèng)，暗示學(xué)習(xí)中遇到了困難，但自己有信心戰(zhàn)勝困難。

類似想象類的作文，如《假如我有一支神筆》，可讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，憑借對(duì)未來(lái)的憧憬，描述未來(lái)農(nóng)村新貌，或城鎮(zhèn)變遷。又如《十年后的我》，可讓學(xué)生放飛理想，設(shè)計(jì)富有理想、富有個(gè)性的人生藍(lán)圖。因此，題材創(chuàng)新是創(chuàng)新作文的基礎(chǔ)，而文章的開頭創(chuàng)新，正是文章別開生面、出奇制勝的關(guān)鍵。