高中英語教材，課文長、語言點多，教學進度緊，課文中已經(jīng)沒有句型訓練這項練習，故在高中英語教學中，聽說訓練容易被忽視。高中英語的教學，應強調(diào)的是閱讀理解能力的培養(yǎng)，但不能忽視聽力和交際、表述能力的培養(yǎng)。學語言除了能讀得懂，還要聽得懂、說得出、用得上。在課堂教學中，如果只重視讀、寫能力的培養(yǎng)而忽視聽、說能力的培養(yǎng)，不利于全面培養(yǎng)學生的語言能力。故本人認為，在高中英語教學中，繼續(xù)注重學生聽說能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生用英語進行思維、全面提高英語學習水平的重要手段。

1.用英語組織教學，培養(yǎng)學生聽的能力

培養(yǎng)學生聽的能力要靠課堂，要給學生創(chuàng)造一個語言環(huán)境，教師就必須用英語組織教學，能夠熟練地掌握課堂用語，這就要求教師擁有比較流利的口語能力，對教師自身的業(yè)務素質(zhì)提出了較高要求，但這遠遠不夠。課堂用語畢竟有限，只是讓學生聽一些課堂用語，久而久之就會形成學生只聽懂一些課堂習慣用語，而對其它內(nèi)容就無法聽懂的現(xiàn)象。所以培養(yǎng)聽的能力還需采用多種形式。

2.培養(yǎng)聽的能力，應以課文教材為首選教材

在高中三年教學中，教師必須堅持每上一個新的單元，首先用英語敘述課文內(nèi)容，讓學生合上書本認真聽，培養(yǎng)學生聽的能力。學生大都在上新課前預習課文，對課文內(nèi)容有所了解。上課時教師應盡量用學生學過的詞和詞組來敘述課文，少用生詞，使一般的學生基本能聽懂，有些學生可能在初中聽力未受過訓練，聽能較差。如果高中一開始就給學生聽不熟悉的內(nèi)容，很多學生會因為聽不懂而感到厭煩，影響教學效果。在敘述中，遇到一些新詞和詞組或一些關鍵性的詞，可以寫在黑板上或口頭重復幾遍，幫助學生理解。經(jīng)過一個學期的訓練，大部分學生基本能聽懂教師的敘述，有了聽英語的興趣和聽懂英語的信心。這時就可以給學生聽其他的聽力材料，如聽小故事等。

3.聽小故事，適應洋腔洋調(diào)

教師要選用英美原版的小故事。剛開始時，學生不適應洋腔洋調(diào)，而且聽到的句子和判斷之間缺乏聯(lián)系，一般學生都需要經(jīng)過心譯的過程，理解速度慢，影響對整篇故事，甚至一個句子的理解。結果大部分學生聽不懂故事，這是因為心譯活動影響聽的速度，所以必須逐步克服心譯活動。教師應訓練學生用外語進行思維，要達到這樣的目的就要特別注意指導方法。聽小故事時，首先讓學生連貫地把小故事聽兩至三遍，提醒學生要耐心聽，聽不懂不要緊，經(jīng)過一段時間的適應后就能聽懂。其次，將小故事分解為一句句讓學生聽，每聽一句用英語重復一遍。由于速度放慢，又經(jīng)重復，學生基本能聽懂故事內(nèi)容。分句聽完，再連貫地讓學生聽一至兩遍，這次學生一般不必經(jīng)過心譯過程就能理解故事內(nèi)容。多次重復，就會使學生逐步克服心譯過程，逐步過渡到用英語理解，當然這需要一個比較長的過程。由一點也聽不懂到基本能聽懂，學生不僅增強了信心，還增加了興趣。教師在指導過程中，千萬要注意不能將句子逐步地翻譯成漢語幫助學生理解，這樣做無法培養(yǎng)起學生的聽能。當然聽力材料的內(nèi)容應該由簡到繁，每篇故事聽的次數(shù)逐步減少，最后只是連貫地聽、不分句，聽兩遍后做選擇練習，這樣才能培養(yǎng)學生的聽能。

4.聽力的培養(yǎng)應與說的能力培養(yǎng)相結合

對學生的聽、說訓練是相輔相成的，因為只有聽得懂才能說得出。有些學生根據(jù)課文回答問題時，如果不讓他們看書，往往回答不出來，因為他們聽不懂老師的提問。所以說，培養(yǎng)聽的能力也就為培養(yǎng)說的能力打下基礎。培養(yǎng)學生說的能力要緊密結合課文教學進行，不但培養(yǎng)學生的表達能力，而且要增強其對課文的理解和句型、詞匯的掌握。

對課文應答是培養(yǎng)學生說的能力的重要途徑。在高中英語教學中，采用整體教學法，能夠為學生就課文進行口頭問答準備好條件。提問可以在新課第一課時學生通讀課文后開始，教師針對課文提問十個左右的問題讓基礎較好的學生回答，同時檢查理解的程度，啟發(fā)其他學生思考。從第二課時開始進行分段教學。針對全課的內(nèi)容，編二十個左右的問題，讓學生做出正確或錯誤的選擇練習。課文教學結束后，針對課文讓全班學生回答問題，如果時間充裕，一個問題可以讓幾個學生來回答。難題讓基礎好的學生回答，容易的讓中等生、后進生回答，有錯誤當堂糾正。教師可以把一個問題的答案用幾個不同的句子說一遍，可以同時訓練學生的聽力，啟發(fā)學生的思路，持之以恒，有些學生對問題的回答可以說出較多的內(nèi)容來。

5.引導造句，培養(yǎng)說和寫的能力

培養(yǎng)學生的口語能力是外語教學中的一個重要方面。口語的培養(yǎng)要由易到難，由簡到繁，重復地聽、說、模仿，最后達到創(chuàng)造性地綜合運用已有的知識來自由地表達自己的見解和思想。中學英語教學要為學生達到這最后的目的創(chuàng)造條件。在講授新課的過程中，要求學生用新出現(xiàn)的詞或短語造句，不但是培養(yǎng)學生口語能力的一個方面，同時也是培養(yǎng)學生寫作能力的一個方面。造句是寫作的基礎。一個詞或短語，不同的學生可以造出不同的句子。剛開始時要求學生造簡單的句子，有了一定的基礎后，可以要求學生造復合句。學生打下一定的基礎后，也為接下來的復述課文等打下了基礎。

6.以教材內(nèi)容為主，進行多種形式的復述訓練

從前讓學生復述全篇課文，許多學生不懂得用自己的語言來復述，背課文者居多。如果改變一下要求，讓學生扮演課文中的一個角色，課前準備在課堂復述，情況就要好得多。不同體裁的課文應采用不同的方式，因地制宜地培養(yǎng)學生說的能力。

“聽”和“說”兩個方面，聽是為了理解，說是為了表達。理解和表達是交際的兩個方面，這也可以說是“聽、說”教學的目的?！奥牎⒄f”這種技能的培養(yǎng)，為了達到熟練掌握就必須多實踐。另一方面，學生要聽懂英語且能說得出，就必須掌握大量的語法結構和積累適當?shù)脑~匯。否則，即使他們聽懂別人的話語，也找不到適當?shù)脑~匯進行回答，這就必須要求學生除了學好課文外，課外還要廣泛閱讀，增加語言材料，為進一步提高自己的聽說能力夯實基礎。