摘要： 素質(zhì)教育是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置。情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實(shí)完美的情感世界。積極肯定的情感可使學(xué)生身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài)，高質(zhì)有效地完成各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在體育教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 良好情感 情感教育

前言

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化教育的改革和對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)，情感在教學(xué)中的地位與作用日益受到重視。體育教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)情感，情感在體育教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生并伴隨著整個(gè)過(guò)程，同時(shí)，它又反過(guò)來(lái)影響整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)，因此，體育教師要重視學(xué)生在體育教學(xué)中的情感，并且要善于引發(fā)、維持并使之轉(zhuǎn)化。

1.良好情感的引發(fā)

什么是情感？心理學(xué)家的定義是：由于受生理刺激，在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，或者在主觀判斷中，用身體的動(dòng)作或者面部表情等所表達(dá)出來(lái)的感情或者是反應(yīng)。它是一種復(fù)雜的，通常是一種強(qiáng)烈的主觀反映，它包含行為結(jié)果的心理變化，由于情感復(fù)雜的特性，情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能，這是現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人類(lèi)心理的又一極為重要的功能。教學(xué)實(shí)踐證明：發(fā)揮了情感的功能，就能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。正如前南斯拉夫教學(xué)論專(zhuān)家鮑良克所說(shuō)：“情感調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力集中、有興趣、滿意、積極、精神振奮，還是冷淡、散漫、不滿足、壓抑。”因此，體育教師要善于引發(fā)學(xué)生積極的情感。

1.1良好的教態(tài)。

所謂教態(tài)，是指課堂教學(xué)中教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作、儀表、裝束等。教態(tài)現(xiàn)在引申為人體語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言、非語(yǔ)言行為、非語(yǔ)言信息等新概念，從信息論、控制論的角度出發(fā)，把教學(xué)活動(dòng)視為信息的編碼、傳輸與反饋過(guò)程，把非語(yǔ)言信息視為一種教學(xué)信息的載體，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)信息的雙向交流過(guò)程，語(yǔ)言與非語(yǔ)言溝通都是信息傳遞不可缺少的方式。其中，非語(yǔ)言行為可以輔助甚至部分替代有聲語(yǔ)言傳遞信息，擴(kuò)大信息發(fā)射量，增加學(xué)生對(duì)有用信息的接受量，同時(shí)還具有溝通師生感情、調(diào)控教學(xué)等作用。教師在教學(xué)中精神煥發(fā)、情緒飽滿，學(xué)生聽(tīng)課情緒會(huì)為之一振，并以高度的注意力聽(tīng)課。如果教師進(jìn)入課堂時(shí)無(wú)精打彩、少氣無(wú)力，學(xué)生就會(huì)情緒低落、心不在焉。因此，體育教師要精力充沛地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

1.2良好的課堂氣氛。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的感知，對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，需要有適宜的課堂氣氛。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的要求?！澳芰σ?jiǎng)?chuàng)新，需要鼓勵(lì)，需要生長(zhǎng)的環(huán)境”。因而創(chuàng)設(shè)“和諧”、“民主”的課堂教學(xué)氛圍是使課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重點(diǎn)條件，也有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，所以，教師應(yīng)以期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的熱情來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親。如果教師情緒失控，就不可能出現(xiàn)適度的學(xué)習(xí)氣氛。那種充滿火藥味的氣氛只能窒息學(xué)生的智慧火花。

1.3良好的情景創(chuàng)設(shè)。

什么才是積極、良好的課堂氛圍呢？它是指教師積極投入，學(xué)生全神貫注，師生之間交流融洽，學(xué)生思維活躍，知識(shí)接受愉快高效，信息反饋及時(shí)，教學(xué)效果好的一種良好而高效的課堂氣氛。這就要求我們教師必須采取行之有效的方式方法，努力營(yíng)造一種民主、和諧的課堂氛圍，以激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極、高效地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情景的方法是多樣的，教學(xué)語(yǔ)言要有感染力，注意與學(xué)生的交流。如語(yǔ)言描述情景、圍繞提問(wèn)設(shè)置情景等。也可以運(yùn)用示范教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。實(shí)踐證明：強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。教師要引發(fā)學(xué)生的情緒，就必須激發(fā)他們的需要，通過(guò)目的、意義、用途的了解，使學(xué)生對(duì)將學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的感覺(jué)，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)的意向。寓教于趣，以趣培志，形成一個(gè)興趣鏈：有趣—樂(lè)趣—志趣，好奇心—求知欲—自覺(jué)練習(xí)。

2.良好情感的維持

情感具有強(qiáng)化功能，包括正強(qiáng)化功能和負(fù)強(qiáng)化功能。個(gè)體行為因受到積極的情感體驗(yàn)而得以鞏固，稱(chēng)為正強(qiáng)化功能；個(gè)體行為因受到消極的情感體驗(yàn)而改變，稱(chēng)為負(fù)強(qiáng)化功能。學(xué)生產(chǎn)生積極練習(xí)的熱情，有時(shí)是“三分鐘的熱度”，剛才是情緒飽滿、激昂熱烈，一會(huì)兒卻一落千丈，難以使情緒持續(xù)高漲。這就要求教師不僅要想方設(shè)法地引發(fā)情緒，還要千方百計(jì)地維持學(xué)生旺盛的求知欲和滿腔的學(xué)習(xí)熱情，把體育課上得像磁石吸鐵一樣，牢牢地吸引學(xué)生。

2.1教師應(yīng)善于挖掘體育教材中的情感因素。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！斌w育教學(xué)內(nèi)容本身就含有藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師在課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情緒因素進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生有興趣，學(xué)有所得。

2.2選擇新穎靈活的教學(xué)方法。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。體育教學(xué)本身就是一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿種種快樂(lè)因素的教育活動(dòng)，教師應(yīng)選擇新穎靈活的教法，使課堂出現(xiàn)想、練、比多層次的結(jié)構(gòu)。教師的講解要生動(dòng)形象、妙趣橫生、層層推進(jìn)、步步加深，教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，使學(xué)生的情緒得以維持、鞏固。

2.3教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

教師作為信息始發(fā)者，是以語(yǔ)言為主要手段進(jìn)行交流的，這就要求教師講求語(yǔ)言的藝術(shù)性，做到簡(jiǎn)明扼要，邏輯性強(qiáng)，清晰準(zhǔn)確，饒有興趣；語(yǔ)氣應(yīng)有輕重緩急，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在語(yǔ)言的感染下，興趣盎然，躍躍欲試。

2.4練習(xí)的密度、難度適宜。

體育課教學(xué)內(nèi)容的量和難度是影響學(xué)生情緒的一個(gè)重要因素。練習(xí)過(guò)多、過(guò)難，超過(guò)學(xué)生的生理負(fù)荷承受能力，學(xué)生會(huì)感到困惑、疲勞；運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，練習(xí)過(guò)于單調(diào)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得輕而易舉、索然無(wú)趣。因此，課堂教學(xué)的時(shí)間與內(nèi)容應(yīng)適量、適宜，使教學(xué)內(nèi)容能成為“有效信息”。對(duì)于練習(xí)的難易程度，應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，即學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠掌握知識(shí)和技術(shù)為宜，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn)，由欣賞“成功的喜悅”到鞏固、強(qiáng)化原有的動(dòng)機(jī)。

3.良好情感的控制

青少年學(xué)生的意志力薄弱，自控能力差，激動(dòng)時(shí)會(huì)“忘乎所以”，不能自已，容易出現(xiàn)“情感戰(zhàn)勝理智”的現(xiàn)象，不能正確控制注意的分配、轉(zhuǎn)移，有的還會(huì)出現(xiàn)不適當(dāng)行為（做小動(dòng)作、交頭接耳、互相嬉鬧）。因此，要使課堂情緒活而不亂、井然有序，教師必須進(jìn)行情緒的控制。

3.1通過(guò)控制，保持適中而愉快的情緒。

近年來(lái)心理學(xué)家的研究表明：情緒對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生的影響具有兩重性，且表現(xiàn)于情緒強(qiáng)度和性質(zhì)兩個(gè)方面。中等強(qiáng)度的情緒有利于智力操作活動(dòng)，而過(guò)弱或過(guò)強(qiáng)都不利于活動(dòng)。愉快情緒有利于智力操作活動(dòng)，此時(shí)思維靈活、記憶迅速、頭腦清醒，可提高活動(dòng)的效率；而不滿、恐懼、憤怒等情緒則不利于活動(dòng)，會(huì)降低活動(dòng)的效率。這就要求教師適當(dāng)控制學(xué)生的興奮程度，以適中的愉快情緒進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)。

3.2通過(guò)控制，實(shí)現(xiàn)情緒的轉(zhuǎn)移。

體育課的結(jié)構(gòu)一般包括準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三個(gè)部分。各部分的練習(xí)內(nèi)容是不同的，學(xué)生做某部分的練習(xí)時(shí)會(huì)獲得某種情緒狀態(tài)，并且其身心會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地受到影響，乃至陶醉于其中（這是由情緒的彌散性特點(diǎn)決定的）。隨著課的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)展，學(xué)生會(huì)獲得新的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生新的情緒感受，這就要求學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整、轉(zhuǎn)移情感，運(yùn)用多種方法控制原有情感，并使之迅速調(diào)整、轉(zhuǎn)移，從而進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)，體驗(yàn)新的情緒。

3.3表情的控制。

表情具有傳遞信息的功能，師生可以通過(guò)表情，表達(dá)和了解彼此的情緒乃至思想、愿望和要求。在體育教學(xué)中，教師運(yùn)用表情（面部表情、言語(yǔ)表情和體態(tài)表情），既可以制止學(xué)生的不正當(dāng)行為，又不破壞整個(gè)課堂氣氛，也不損傷學(xué)生的自尊心，能收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用表情，使語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，面部體態(tài)適當(dāng)變化，有利于學(xué)生注意力的保持，總之，教師不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人是難以勝任教師工作的。

3.4語(yǔ)言的控制。

教師通過(guò)描述的語(yǔ)言，可使學(xué)生進(jìn)入新的情境，通過(guò)富有啟發(fā)性的提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生深層思考；通過(guò)恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表?yè)P(yáng)與批評(píng)，能集中學(xué)生的注意，進(jìn)行正確的注意分配，在新的認(rèn)識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生新的情緒。

4.良好情感的轉(zhuǎn)化

體育教學(xué)的目的從屬于教育的目的。教育的目的是教育人、培養(yǎng)人，人是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師在體育課中充分而有效地運(yùn)用情感這一因素，喚起學(xué)生的積極情感，充實(shí)課堂精神生活，使學(xué)生在情、理、趣融于一體的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技術(shù)，這只能算是近期的、暫時(shí)的、局部的目的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看，教育是要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使他們成為具有剛強(qiáng)的、創(chuàng)造性的、為崇高理想所鼓勵(lì)而熱情奮發(fā)的人。這是教育的必然，也是時(shí)代提出的要求。因此，教師對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)不能局限于體育教學(xué)這一狹小的空間，不能出現(xiàn)“課停情止”的現(xiàn)象。要形成使精神生活豐富的情感，單靠課堂教學(xué)這一途徑難以奏效，所以，教師必須將利于情感培養(yǎng)的一切因素滲透、貫穿于一切活動(dòng)中，并使這種在課的活動(dòng)中形成和完善的情感能積極而有效地影響整個(gè)活動(dòng)，成為個(gè)體心理過(guò)程的一個(gè)重要方面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具有開(kāi)闊的胸懷，熱烈而豐富的情緒，活潑而開(kāi)朗的個(gè)性，使之融入其一生，這是實(shí)現(xiàn)情感轉(zhuǎn)化的重要內(nèi)容。

5.結(jié)語(yǔ)

5.1體育教學(xué)中融入情感教育是非常必要的，良好的情感體驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的自身素質(zhì)，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高能起到一定的作用。

5.2教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，形成健康積極的情感世界。

5.3教師應(yīng)提高自身素養(yǎng)，以真實(shí)、積極的情感去感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.4良好的師生關(guān)系是進(jìn)行情感教育的條件，教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，師生之間互相尊重、互相信任和理解是情感溝通的基礎(chǔ)，也是教學(xué)質(zhì)量的保證。

綜上所述，教師應(yīng)重視情感在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中的作用，要做到善于引發(fā)、維持、控制，并使之正確轉(zhuǎn)化。這里的“引發(fā)”是基礎(chǔ)、前提，“維持”是保證，“控制”是關(guān)鍵，“轉(zhuǎn)化”是目的和歸宿。在完整的教學(xué)活動(dòng)中，四者缺一不可，相互關(guān)聯(lián)，合為一個(gè)整體。

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