摘要： 本文主要針對(duì)我國(guó)小學(xué)課間文化的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并力圖通過研究為我國(guó)小學(xué)課間文化的構(gòu)建提出有效的建議。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)課間文化 問題 構(gòu)建

學(xué)校文化是反映人類在教育實(shí)踐過程中的創(chuàng)造性成果的一種社會(huì)現(xiàn)象，作為學(xué)校文化重要組成部分的課間文化，具有其特殊的意義。它代表了我們學(xué)校在教育人、培養(yǎng)人、造就人方面的物質(zhì)成就和人文成就。在探討生本化教育的今天，校園文化的構(gòu)建就顯得更具有現(xiàn)實(shí)意義，這是學(xué)校文化對(duì)課間文化的呼喚，是進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的人文關(guān)懷建設(shè)實(shí)現(xiàn)的需要，是生本化教育對(duì)課間文化建設(shè)賦予的重任。

一、目前小學(xué)課間文化存在的問題

筆者通過訪談和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)小學(xué)課間文化存在很多的問題。這些問題都阻礙著課間文化的發(fā)展，從而也對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展有一定的影響。其主要存在的問題有以下幾方面：

1.認(rèn)識(shí)偏差，觀念陳舊，活動(dòng)流于形式。在訪談和調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師普遍觀念陳舊，對(duì)課間文化缺乏重視，活動(dòng)質(zhì)量低、效果差，起不到調(diào)智、健身、益心的作用。學(xué)校硬件配備運(yùn)用不合理，利用不充分，缺乏廣泛性、實(shí)踐性，無法激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，影響小學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和活動(dòng)效果。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)課間文化缺乏最基本的認(rèn)識(shí)。

2.“課間文化”缺乏教師的介入與學(xué)科的滲透。首先，當(dāng)前的小學(xué)課間文化缺少教師的關(guān)注。調(diào)查與訪談顯示，“課間文化”中教師的介入幾乎為零。其次，缺乏專業(yè)教師的引領(lǐng)?！罢n間文化”大多是孩子的“自發(fā)文化”，缺少教師的參與引領(lǐng)。最后，課間文化還缺乏學(xué)科的滲透。細(xì)細(xì)品味課間活動(dòng)中所折射出的文化現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子口頭傳播的內(nèi)容全都是學(xué)校生活之外的，而課堂所學(xué)的在活動(dòng)中沒有一席之地，沒有一絲體現(xiàn)，所學(xué)的與所玩的是格格不入的，缺乏有機(jī)的融合與互通。其實(shí)，課間生活，既是社會(huì)生活的濃縮，也是課堂生活的延續(xù)，不應(yīng)該是撇開課程而孤立。

針對(duì)課間文化存在的這些問題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行構(gòu)建和完善：

二、構(gòu)建和諧的課間文化

1.發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向作用。領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的決策管理層，影響著學(xué)校的政策制定，總領(lǐng)著全校師生員工，理應(yīng)引領(lǐng)課間文化建設(shè)的正確方向。因此，在構(gòu)建良好課間文化過程中，首先要發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的正確導(dǎo)向和核心作用。在規(guī)劃校園文化建設(shè)時(shí)，必須注重其價(jià)值導(dǎo)向，以充分體現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前對(duì)人才培養(yǎng)的思想政治、道德和行為要求；在政策制度制訂的過程中要充分體現(xiàn)“以人為本”的精神，人是學(xué)校發(fā)展的主體，是學(xué)校最核心的資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)課間進(jìn)行管理的過程中要以科學(xué)規(guī)范的制度文化來約束全體師生，以優(yōu)美高雅的環(huán)境文化來陶冶全體師生，引領(lǐng)整個(gè)學(xué)校課間充斥著輕松愉快的文化氛圍，使學(xué)校管理不僅是控制、協(xié)調(diào)，更是開發(fā)和促進(jìn)，把學(xué)校管理推向新境界，即把學(xué)校建成教師和學(xué)生發(fā)展的基地。

2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的課間游戲活動(dòng)基本上是自發(fā)性的，顯得有些雜亂無序、良莠不齊，且大多的課間活動(dòng)內(nèi)容單一、狹隘。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容、過程、步驟適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)整、充實(shí)和完善，并積極鼓勵(lì)他們?cè)谠瓉砘A(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新改革，推陳出新，使活動(dòng)內(nèi)容更加具體、規(guī)范、有意義。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主合作，生生互動(dòng)，演繹課間文化的真生命。學(xué)生是校園中數(shù)量眾多的群體，在教育過程中處于主體地位，也是教育活動(dòng)的主要承受者和對(duì)象。離開教育對(duì)象，教師的主導(dǎo)作用就無從談起。而沒有學(xué)生參與的課間文化，不能稱其為課間文化，輕松愉快的課間能使學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的樂園。因此，在構(gòu)建課間文化的過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生中的骨干分子，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，開展形式多樣、豐富多彩、有利于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，以便為學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)，以及建設(shè)有益于學(xué)生發(fā)展的課間文化塑造良好的環(huán)境。

課間是學(xué)生活動(dòng)的天地，只有健康的、積極的、富有時(shí)代氣息的課間文化才能使學(xué)生的情感得到釋放，心理得到放松，身體得到鍛煉，才能獲得競(jìng)爭(zhēng)的體驗(yàn)、合作的力量和成功的快樂。①課間這一小小的校園文化的開發(fā)，是有效教育資源的充分利用，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和素質(zhì)教育的內(nèi)容，又能深層挖掘素質(zhì)教育的題材，整合學(xué)科內(nèi)容，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)、能力，陶冶學(xué)生的思想情操，起到一舉多得的作用。

注釋：

①李鐘陵.論中小學(xué)校園文化建設(shè).華中師范大學(xué)，碩士，2000.

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（作者系深圳大學(xué)師范學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)研究生）