當(dāng)前教學(xué)改革就是把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育既是沖出應(yīng)試教育的突破口，又是轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的最

終目的。可見，創(chuàng)新教育在教學(xué)中極其重要，本文中，筆者就談?wù)動⒄Z教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及其特征

要理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，我們先要弄清楚什么是創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是指在前人或他人已發(fā)明的成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見解，開拓新的領(lǐng)域，解決新的問題，創(chuàng)造新的事物，或者能夠?qū)θ祟愐延械某晒鞒鰟?chuàng)造性的運(yùn)用”。而創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎(chǔ)上，根據(jù)“創(chuàng)造學(xué)”和“教育學(xué)”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。它的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。強(qiáng)調(diào)在學(xué)生德智體美等全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，在加強(qiáng)“雙基”教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生的創(chuàng)新意識與動機(jī)，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是通過“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”——教師，應(yīng)用創(chuàng)造性思維教學(xué)策略，提供創(chuàng)造的環(huán)境，能激發(fā)“創(chuàng)造者”——學(xué)生的“創(chuàng)造動機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造的人格素質(zhì)”，以發(fā)揮創(chuàng)造的潛能而有創(chuàng)造的行為和結(jié)果。就其目的而言在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進(jìn)其創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學(xué)活動，以激發(fā)和增長學(xué)生創(chuàng)造行為的一種教學(xué)模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)造性思維教學(xué)。

創(chuàng)新教育的課堂教學(xué)有以下幾個特征：

1.創(chuàng)設(shè)自由、安全、和諧的情景和氣氛。

2.學(xué)習(xí)活動以學(xué)生為主體，在教學(xué)中教師不獨(dú)占整個教學(xué)活動的時間。

3.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生表達(dá)與容忍不同的意見，不急于下判斷。

4.鼓勵學(xué)生運(yùn)用想象力，增進(jìn)其創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)新教育也可以說是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵學(xué)生經(jīng)由創(chuàng)造的過程，做有效創(chuàng)造的活動。

二、培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和可能性

我國學(xué)生創(chuàng)造力缺乏的現(xiàn)狀原因主要在于我國教育長期忽視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，始終無法擺脫片面追求升學(xué)率的怪圈，徘徊于知識型的教育模式中，在這種模式中，知識使學(xué)生的創(chuàng)造性被嚴(yán)重扼殺。同時，現(xiàn)實(shí)教育中陳舊的、片面的、急功近利的因素也大量存在。

綜上所述，在中學(xué)教育中開展創(chuàng)新教育具有強(qiáng)烈的迫切性，既是目前中國教育現(xiàn)狀的必然要求，又是黨和國家對跨世紀(jì)人才要求的必然結(jié)果。

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育存在可能性：

1.從創(chuàng)新教育的目標(biāo)和內(nèi)容來看，英語教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方面，起到不可低估的作用。

2.英語教師自我的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果對學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)起著潛移默化的影響。

3.英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評估等都含有創(chuàng)新教育因素。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中開展創(chuàng)新教育有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

三、中學(xué)英語教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的策略和方法

1.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，給學(xué)生心理安全和心理自由感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動機(jī)。

只有創(chuàng)設(shè)民主、寬松的英語課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關(guān)系，學(xué)生才善于質(zhì)疑，敢于提問，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，喚醒其創(chuàng)新意識，強(qiáng)化其創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究欲望。

教師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，把可能產(chǎn)生問題的背景材料、現(xiàn)象及思維方法展現(xiàn)給學(xué)生。例如：對于陳述性知識應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系，自我構(gòu)建；對于過程性知識的發(fā)生過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己去產(chǎn)生問題，自己去獲得結(jié)果，而教師與學(xué)生始終是共同探討各種可能變化與發(fā)展的合作者。即使是那些一時不能得出正確結(jié)果的問題，教師也應(yīng)該與學(xué)生共同思考，留待進(jìn)一步研究。

3.注重發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的流暢性。

發(fā)散思維是指從同一來源的材料或同一問題出發(fā)，探求不同思想和方法的思維過程。其特點(diǎn)是從不同角度看待一個問題，學(xué)生靈活地接受知識和創(chuàng)造性的運(yùn)用知識，達(dá)到舉一反三和運(yùn)用自如的目的。教學(xué)過程中，我采取一句多譯、一詞多句的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行探索，促進(jìn)他們發(fā)散思維的提高。例如：在講difficulty一詞時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的：

（1）譯文。difficulty A.［U］the state or quality of being difficult困難；艱難；費(fèi)力；B.［C］something difficulty，hard to do or understand難事；難做的事。

（2）造句。給出there be some difficulty （in） doing something，have some difficulty（in） doing something和find some difficulty （in） doing something的多種例句；然后讓學(xué)生造出不同的句子。

（3）運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)大詞匯量，這樣對于擴(kuò)展、活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有好處。

4.開展討論交流活動，提高學(xué)生思維的變通性。

例如：在學(xué)習(xí)牛津高三英語Unit 10 “Project”時，我設(shè)計了兩個問題：

（1）Why do some people take drugs?

（2）Can you tell me the effects or results of taking drugs?

問題一提出，課堂氣氛頓時活躍起來，大家各抒己見，討論非常激烈。這樣有效地擴(kuò)展了學(xué)生的思維，達(dá)到了思維變通的目的。

一個國家擁有創(chuàng)新人才的多少，將決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度，也絕定科技進(jìn)步的大小?？梢?，在深化教育改革的今天，勿庸置疑，創(chuàng)新教育是走向教育創(chuàng)新的必由之路。