摘要： 隨著計算機科學(xué)技術(shù)的不斷進步，其應(yīng)用領(lǐng)域也不斷拓寬，而多媒體技術(shù)作為其中的一個重要分支，也正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式。隨著社會的不斷進步，幼兒教育也越來越受到人們的重視。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用對教育的發(fā)展具有革命性的意義。本文主要論述將多媒體技術(shù)運用于幼兒教育的可行性，以及將多媒體技術(shù)運用于幼兒教育的眾多優(yōu)勢和需要注意的事項，從而更好地促進幼兒的教育。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 幼兒教育 背景 優(yōu)勢及作用 注意事項

一、背景

當今的人類社會已經(jīng)跨入知識經(jīng)濟時代，在這個時代中，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)已成為人們普遍關(guān)注的問題。高層次、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求和人類科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，為教育理論和教育手段的變革帶來了機遇?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高、應(yīng)用性強，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)了整個教育觀念的巨大改變。早在1984年鄧小平同志在上海考察時就諄諄告誡我們：“計算機的普及要從娃娃抓起！”幼兒教育的現(xiàn)代化正順應(yīng)著這個時代的潮流而飛速地發(fā)展。幼兒教育的現(xiàn)代化，除了教育觀念的現(xiàn)代化、幼兒園課程設(shè)置的現(xiàn)代化、幼兒管理的現(xiàn)代化外，還包括幼兒園教育手段的現(xiàn)代化。

幼兒的教育活動是教師及家長有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的多種形式的教育過程，是教師及家長和幼兒的共同活動。由于幼兒知識經(jīng)驗貧乏，還處于具體形象思維階段，思維運算水平還很低，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念，同時幼兒注意力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒需要在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官參與活動。如果缺少了動手、動口、動腦的機會，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)活動，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。

經(jīng)過探索、實踐，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在幼兒園的教學(xué)中能充分發(fā)揮作用，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動手、動口能力，使幼兒積極、主動、全身心地投入活動，獲得全面發(fā)展。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及作用

1.多媒體教學(xué)的特點及優(yōu)勢。

多媒體技術(shù)是以計算機為核心能同時將獲取、處理、編輯、儲存有機結(jié)合和展示圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多種信息的媒體系統(tǒng)，其最大的特點是集成性和交互性。集成性即把多種媒體有機集成，該用哪種媒體時可以適時實現(xiàn)；交互性就是多媒體技術(shù)突破了一般媒體的“線性限制”，可以根據(jù)用戶需要進行控制。其優(yōu)勢如下：

①可控性強。

②能創(chuàng)造出靈活生動的媒體使用環(huán)境。

③可以及時反饋信息。

④現(xiàn)象直觀、明了、多樣。

⑤幼兒可以通過多媒體手段主動參與學(xué)習(xí)過程并與教師交流，具有很大程度的獨立性。

2.多媒體教學(xué)在幼兒教育中的作用。

運用多媒體輔助教學(xué)，符合幼兒的年齡特點和思維特點，在教學(xué)中根據(jù)實際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，可顯著地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)活動最優(yōu)化的目的。

（1）多媒體技術(shù)能把文字、圖像、語言、實物等各種媒體經(jīng)過處理，組成一個交互系統(tǒng)。它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)適當?shù)剡\用于教學(xué)，會增強教學(xué)效果。

①優(yōu)化教學(xué)情境。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！倍嗝襟w技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認識動力和能力，推動了他們學(xué)習(xí)。

②優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

③優(yōu)化教學(xué)過程。多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進行主動調(diào)控，快捷交互、方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動地控制教學(xué)過程，從而增強教學(xué)效果。人機對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其他結(jié)論，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。與媒體進行雙向交流，還能讓幼兒及時得到計算機的鼓勵與幫助。

（2）能有效地培養(yǎng)幼兒的興趣。

我們曾做過調(diào)查：“你喜歡用電腦來上課嗎？”結(jié)果顯示，有99%的幼兒喜歡利用計算機來輔助教學(xué)，原因主要來自多媒體計算機的諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等，十分適合幼兒的好奇心理和認知規(guī)律。另外，計算機在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢，當幼兒獲得成功時，計算機就會請出小博士說出表揚的話“你太棒了”、“你真聰明”、“太好了”等，或請可愛的小動物獎一只大蘋果、五角星、紅花；如果幼兒做錯了，則會播放“你要努力呀”等鼓勵的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（3）能提高教學(xué)效率。

借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時間，同時它不受時間和空間的限制，能化靜為動，化難為易，化虛為實，化遠為近，從而使看不見、看不清的東西變得看得見、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強了教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。幼兒的思維是形象的，對于抽象的現(xiàn)象知識或抽象的概念往往不易理解，在運用多媒體輔助教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢可以把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閳D文并茂生動形象的具體可觀事物，從而使幼兒得到較多的感性知識，為進一步形成概念、掌握知識打好基礎(chǔ)。

（4）有利于培養(yǎng)幼兒的能力。

多媒體輔助教學(xué)對培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思維能力是很有幫助的，它可以增大可觀度，影像清晰，提高觀察的效果，還可以突破時空的限制，擴大觀察的范圍，便于幼兒觀察和教師的指導(dǎo)，有利于觀察能力的培養(yǎng)。例如觀察時鐘分針、時鐘的走動和時、分之間的關(guān)系，都可借助屏幕讓幼兒仔細進行觀察。

多媒體輔助教學(xué)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，還能有效地培養(yǎng)幼兒的思維能力，它能把復(fù)雜的現(xiàn)象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，能很好地幫助幼兒從具體形象中抽出事物的本質(zhì)屬性，這不僅使幼兒能理解抽象的知識，了解到事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且能培養(yǎng)幼兒抽象概括的思維能力。另外，多媒體輔助教學(xué)時幼兒運用多種感官參與，獨立的操作練習(xí)活動有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性。計算機給了幼兒多種鼓勵，也使幼兒增強了信心，使他們的身心得到了和諧、全面的發(fā)展。

三、將多媒體體技術(shù)運用于幼兒教育需要注意的事項

多媒體輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出了獨特的魅力，促進了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。運用多媒體輔助教學(xué)要注意以下幾點：

1.多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合，應(yīng)該通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。

2.在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要堅決克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體性必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運用的過程中，同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

3.應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決該活動的問題。并不是所有的教學(xué)活動都必須輔以多媒體技術(shù)，在發(fā)展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W(xué)策略。

4.課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

多媒體技術(shù)的運用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用就會得到更充分的發(fā)揮。

四、結(jié)語

國家大計，教育為本。一個國家和民族的強盛與希望就在于教育的不斷發(fā)展和提高。特別是在知識經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢越來越明顯，知識和創(chuàng)新在國際經(jīng)濟、政治、軍事發(fā)展中作用越來越突出的情況下，教育尤為關(guān)鍵。而幼兒教育是整個人生中非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到幼兒以后的發(fā)展，也是我們的祖國興旺發(fā)達的根基。將多媒體技術(shù)正確合理地運用到幼兒教育中，將會極大地促進幼兒教育的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在幼兒教育中的合理應(yīng)用將是幼兒教育發(fā)展歷程中質(zhì)的飛躍，具有革命性的意義。

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